蒙古族民间舞说课稿.docx

蒙古族民间舞蹈 ------ 硬腕动作 说课稿 白云霞 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 敬重的各位领导、亲爱的同仁们 : 大家好！ 今日我说课的内容是郑州高校出版社， 由徐文霞、孙娟主编的《舞蹈基础教程》 现在我将对本课的教材、 教法学法和教学过程作如下分析： 一、说教材分析： 本课选自幼儿师范统编教材 《舞蹈基础教程》当中的中国民间舞部分， 这一部分的内容有汉族的东北秧歌、云南花灯、藏族舞蹈、维吾尔族 舞蹈、蒙古族舞蹈等， 民间舞作为各族人民以其聪慧才智制造的优秀 文化，世代生息、演进、融合而流传至今，民间舞的学习可以培育学 生对兄弟民族文化的明白、熟悉与喜爱；而蒙古硬腕动作的学习，可 以提高同学动作的敏捷度以及同学自身的和谐性、 柔韧性和对音乐的表现力，同事明白到硬腕动作在蒙古舞中浓缩了力气与豪爽的气质， 是蒙古族风格完善表达的重要元素； 二、说同学情形分析 随着素养训练的不断深化，艺术训练越来越受到社会、学校、家 庭的重视， 而作为幼教专业必修的主干科目——舞蹈， 也在这样的一个环境背景下与其它艺术门类百花齐放； 幼教专业是培育全面进展的基础训练人才，对于基础训练而言，最主要的任务，就是转变训练观 念，实施素养训练，做到遵循同学的身心进展和认知规律， 中职同学，虽然成果不抱负，习惯不好，双基薄弱，但期望被认 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 可，期望展现自己；我校幼儿师范专业同学，虽入学时间不长，初次接触中职学前训练舞蹈课，但喜爱舞蹈，有表演欲望，期望被关注， 期望被老师同学认可；但同学的节奏感，和谐性、舞姿美感是有差异的，针对这种现状，必需将舞蹈的基本理论与专业实践的相结合，力求让同学在学习把握基础理论学问和技能的基础上进一步提高综合 素养和职业才能 三、说教学目标 【认知目标】 明白蒙古族民间舞蹈基本风格特点； 感受蒙古族音乐风格，明白蒙古族历史文化及民族气质的特点； 【技能目标】能够运用已经把握的舞蹈基础学问和技能完成以下内容: 结合以往学过的中国古典舞手位、 脚位来学习蒙古族手位、 脚位， 并能用规定的手位、脚位创编三个以上舞姿造型； 把握蒙古族舞蹈硬腕动作； 能在自己设计的舞姿上做硬腕动作练 习； 把握蒙古族舞蹈硬腕组合； 使其具备较强的动作实践才能，激发同学创编意识； 【情感目标】通过同学学习蒙古族民间舞， 培育和提高以下情感： 培育同学以优带差，取长补短、积极乐学的学习态度； 通过民间舞的学习，培育树立同学良好的审美意识 , 提高同学艺术修养和气质； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 培育、增进同学喜爱少数民族文化的情感； 四、说教学重难点 重点是学习把握蒙古族硬腕动作和硬腕组合； 对于硬腕动作主要是舞蹈律动的体会和把握， 而组合要求有舞蹈节奏、 风格特点在内连贯系统的懂得与把握； 在不同造型上做硬腕动作是本课的难点； 蒙古族硬腕练习中手和 臂的动作关系以及腕在其中的主要作用是同学把握的难点， 要求同学动作时发力点肯定要精确才能正确完成动作， 硬腕动作留意由腕部带动手掌有弹性的提压，突出顿挫感； 五、说教学方法 通过创设情形使同学进入所授民族舞蹈风格氛围， 对静态动作实行老师演示图片、示范讲解、同学观摩学习的方法，在提高同学学习 主动性时，采纳分组练习、展现示范、勉励典型的教学方法，对于动 态动作就借助多媒体的帮助功能展现所授内容动作的标准示范和动 作连接， 使同学每学新学问都能先感知舞蹈的轮廓， 形成正确的动作印象； 六、说教学过程设计 师生活动 教学内容 提出引导性问题 问题 听到的这首音乐让你联想到什么？ 你们知道它描写的是那个民族吗？ 你们对这个民族明白又有多少呢？ |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | 导 * | * 入| 入 * | |欢. |迎. |下. |载. 新 课 播放《漂亮的草原我的家》 与同学争论并引导同学明白蒙古族这个名族 同学依据自己心里储存的信息和从音乐中感受到的对蒙古族民族的懂得，初步树设 立对蒙古族的印象，加上老师的启示引导，更让这个民族的一些显著特点扎根在学计 生的脑海里，培育、增进同学喜爱少数民族文化的情感；这样经过同学参加的课堂思 导入会使课堂气氛热闹，同学思维活跃、兴奋，有助于激发同学学习学问的欲望， 路 为下面学习蒙古族舞蹈打下一个良好的基础； 师生活动 教学内容 师 草原如此广阔、漂亮，蒙古族艺术文化如此丰