高中英语教学论文 探讨谈如何激发高职学生的英语学习兴趣.pdf

探讨谈如何激发高职学生的英语学习兴趣 摘要:要想改变目前的高职英语教学现状,激发学生的学习兴趣是关键。教 师在教学过程中要不断提高自身素养,不断改进和创新教学方法,激发学生的英语学习兴趣, 提高英语教学效果。 目前,大多数高职校的生源整体素质偏低,多为放弃上高中的普通初中毕业生。这些学生 文化基础普遍较弱,学习动力不足。一些人由于学习成绩差而经常受到老师和家长的批评, 久而久之,求知欲不断遭到削弱,对学习容易产生畏难情绪。特别是对于英语这门需要日积月 累、大量识记的学科,许多学生都感到头痛,慢慢的也就丧失了兴趣。爱因斯坦说过“兴趣就 是最好的老师”。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力,直接影响学 习效果。因此在教学过程中,要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,首要条件是必须培养 起学生的学习兴趣。古往今来,凡是教学上有所建树的教师,无一例外地是他们的课都让学生 着迷。几年来,我在教学实践中,围绕这一课题,与教研组的老师一起做了一些探讨和尝试。 一、发挥教师的个人魅力,以示范作用来激发学生的兴趣。 俗话说,“学高为师,身正为范”。教师是课堂的组织者,教师的言行会潜移默化地影响 学生。教师的专业知识扎实,语音语调标准,词汇丰富,语言流畅,课堂用语言简意赅;有良好 的礼仪、修养,教态自然、和蔼可亲;思路敏捷,有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力, 善于调动学生的积极性;知识广博,在学生中有较高的威信,这些都会使学生因为对教师有好 感进而对英语有好感,对教师的言行去积极模仿,主动接近英语,同时激发学生热情,引起学 生的共鸣。学生喜欢某位老师,就会喜欢上这位老师的课,学习兴趣也会油然而生。记得我在 大学时,就曾经因为一位老师那漂亮的英式口音而迷恋上他所上的语法课。因此,老师要通过 自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,这样就能使学生“亲其 师,信其道”,就能使师生之间有感情的共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣,由厌学转 化为愿学、爱学、乐学。 二、抓住第一节课的有利时机,引发学生的兴趣。 好的开场白能引发起学生浓厚的学习兴趣,产生强烈的求知欲、神圣的使命感,使之进入 最佳状态,为今后的学习拉开序幕,搭好桥、铺好路。尽管学生们之前都学过英语,但是每次 面对新生,我都会要求他们跟过去的学习阶段说再见。告诉他们,进入新的学校,就意味着一 切重新开始,大家又回到了同一起跑线上。在高职校,不再有升学的压力,考级的要求也不是 很高。学习英语可以更多地从兴趣出发。可以向他们介绍英语在职业教育中的重要性和在将 来工作生活中的实用性,介绍一些有用的学习方法,揭开英语神秘的面纱,学生们卸下了包袱, 也为今后的学习培养了兴趣。 三、巧妙地迁移学生的兴趣,激发求知欲。 让“差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“差生” 缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如能把这些学生在其它方面的兴趣,迁移到学英语中 来,则可事半功倍。有一段时间,学生中流行“十字绣”,而很多十字绣的图样说明书是全英 文的。有一次,几个学生拿着图样来找我翻译,我给她们一一解释。学生顿悟:21 世纪,玩,也 要懂英语。事后我发现,英语课上,这几个学生“重新做人”了。 用心 爱心 专心 1 四、教学的主要内容要从学生的主体地位出发,激发他们的兴趣。 常常能听到学生抱怨:“不少英语老师在平时的课堂教学上只管自己‘教’教材,而我 们在老师的要求下必须背写单词,听课文录音,阅读课文,识记知识点,做练习题等,天天如此, 学英语枯燥无味。”教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法,对教材有相当强的 驾驭能力。一方面教学内容要以教学大纲为基础,将当代学生喜欢的、流行的、时尚的语言 引入课堂,使教材在学生的眼中变得生动起来;另一方面,也不能把学生当作教材的奴隶,教 材是为学生服务的。再者,课堂上要合理使用“汉语”和“英语”两种语言。教师要充分考 虑到高职校的教学对象,在组织教学时应从他们的实际水平出发,尽量使用英语,适当使用汉 语。纯粹的英语教学,会使学生觉得上英语课如同“乘坐飞机一般,有点