我与地坛.doc

我与地坛 史铁生 教学目的： 抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言。 熟读课文，解读作者对本文的哲理性思考,培养学生面对苦难的承受能力。 通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生养成珍惜自己眼前的拥有,学习体谅父母进而宽容待人的健康生活观。 教学重点： 地坛和母亲对我生命求索的启示。 我、地坛、母亲三者之间的关系。 教学难点： 作者对生命的感悟和对“生与死”的思索。 教学课时： 三课时 教学内容及步骤： 第一课时 一、导入 本学期我们要关注的话题相对较严肃与沉重，比如：生命、苦难、战争、历史等等，要求大家思考的程度也更加深刻了。生命苦难是对自我的思考，而历史战争则是对社会的思考。你们现在也已经长大了，也不能说整天嘻嘻哈哈的，关于我们的人生也应该进行一些思考。有部小说的名字叫做《生命不能承受之轻》，这种轻就是因为缺少了某种“担当”，这种担当体现在你对于很多问题的深入思考。思考生命和苦难是对自己有担当的一种表现，思考战争和历史则是对社会有担当的一种表现。只有好好去思考了这些问题，生命才会不那么轻飘，才会活得有份量。 我很庆幸寒假给大家布置了阅读读本的作业，从读后感的情况来看，大家已经开始自觉地对这些问题进行了一些思考了。有一位同学在读后感中写道：“小时侯，我常常会想：我为什么来到这世界上呢？为了受尽苦难，再悄然离去？”也有人写道：“生命的意义何在？人生的价值何在？人的一生是短暂的，我们似乎从未想过未来的世界。”学完本学期的第一板块之后，我想你们就会对这些问题有一个明确的答案了。先来看第一篇课文史铁生的《我与地坛》。 二、作者简介 1．先请学生找出关于史铁生生世经历的介绍。 明确：“在最狂妄的年纪上残废了”“最初几年，找不到工作，找不到出路”。 2．补充介绍 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。 史铁生是这样解释他的名字的：让历史像铁一样生着，以便不断去看这个一直写作着的灵魂的可能与去向。 三、整体感悟。 1．文章很长但通过小标题我们可以清楚的发现文章讲了两方面的内容，那么是哪两部分？ 明确：第一部分是我与地坛，第二部分是我与母亲。 2．可以说作者对于地坛和母亲的认识过程其实就是一个逐渐地想要去解读且渐渐读懂的过程，是一个懂“你”的过程。下面就让我们先去解读一下文章的第一部分。 我称它为：懂你——地坛，“我”的人生导师 四、学习第一部分。 1．“在最狂妄的年纪上残废了”的史铁生是如何形容他的最初几年的？（四个字） 明确：失魂落魄 2．“失魂落魄”，就是说魂魄丢了，你有过这种体会吗？史铁生的具体表现在什么地方？ 明确：比如满怀希望参加中考，本以为考上重点中学，结果发挥失常，让你所有的雄心壮志都烟消云散，不知道接下来该做什么。 而史铁生的失魂落魄则更加深刻，在最年轻，最满怀希望，雄心勃勃的年纪，残废的双腿，所有的梦想完全破灭。这个时候的他，看不到任何出路，不知道以后该怎么办。甚至不知道为什么要出生，不知道该不该去死，也不知道怎样活着。 3．这个时候谁出现在他的生命中？他是如何描写他们的相遇的？ 明确：地坛出现在他的生命中。他说：“我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”，“十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了”，“自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它”，“没处可去我便一天到晚耗在这园子里”。 4．等待了四百多年后的地坛是如何的？再想象一下四百多年前的地坛是如何的？ 明确：地坛，又名方泽坛。始建明朝嘉靖年间，乾隆时又加以扩建，与天坛，月坛，日坛同为清王朝祭祀的处所。地坛是皇帝祭祀地神的地方，可以想象曾经是多么的辉煌繁华。可如今，作者说他“荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起”；而“四百年里，它剥蚀勒令古殿檐头浮夸的琉璃……” 5．为什么他“一天到晚耗在园子里”，“再没长久地离开过它”？ 明确：地坛的经历跟我有着出奇的相似，地坛的曾经辉煌正如我的曾经狂妄，地坛的荒芜冷落正如我的颓废，并且，地坛是在人口密集的北京城里的一个宁静的去处，于是，“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”。作者到那里去是为了逃避，像个遇到伤害的