学心理健康教育校本课程研发与实践研究 立项申报书.pdf

一、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研 究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加 页） 学心理健康教育校本课程研发与实践研 究 立项申报书 一、问题的提出 1、理论意义 （1）社会进步和学生成长需要学校重视心理健康教育 学校心理健康教育是教育改革中出现的新概念，心理健康教育是 以心理学的理论和技术为主要依托，结合日常教育教学工作，根据学 生生理、心理发展特点，有目的、有计划地培养学生良好的心理素 质，开发潜能，从而促进学生心身和谐发展和素质全面提高的教育活 动。 现代社会变化加剧，科技发展导致生产方式日新月异，信息产生 和传播令人目不暇接，人际交往与生活模式也因此产生了巨大的变 化。这些变化对个人的成长提出了更高的要求，同时也导致了更大更 长久的压力，长期压力的积累对个体的发展日益凸显，而此时的教育 不仅担负着传承文明与科技推动社会进步的重任，而且还要肩负起对 人内在世界的关怀，即帮助人们在受教育的过程中养成追求和体验人 生幸福感的基本能力。 从初中生的身心发展特点来看，身心发展发生着急剧的变化，可 以用“在矛盾和不平衡中快速发展”来概括。他们处于人生发展的关 键期，有着强烈的独立意识。但是他们的认知水平和思维能力有所欠 缺，需要继续学习，有些要依赖父母，为此会产生许多矛盾和冲突， 使得这一时期成了危机四伏。 所以，对于个体和社会发展而言，在中学开展心理健康教育是必 须的紧迫的。 （2）开设心理健康课程是学校心理健康教育的重要途径 学校心理健康教育一个很重要的途径就是开设专门的课程。因为 课程最能发挥学校教育的优势，它主要面对全体学生的共性问题进 行，以发展和预防为主，目的是提高全体学生的心理素质，而心理健 康课程的开设是有效开展心理健康教育的基本保障。 由于学校心理健康教育在国家课程设置中没有详细的规定，所 以，至今，在心理健康课程方面，没有系统性，没有明确的教学目 标、没有教材、难以操作，在教学内容、方式、评价等方面缺乏规定 性和科学性的统筹安排，使得学校心理健康教育失去了其有效性和科 学性。从课程学的角度设立专门的课程，才会以此为主线将心理健康 教育很好的开展。 2、实践意义： 校本教材的开发是学校心理健康教育实践的要求。 我校是一所局直普通中学，被评为“省级文明单位”、 “河南省教 育系统先进集体”、 “心理健康示范校”等多项荣誉，在校生 1800 名左 右，在开展心理健康教育工作中深刻的体会到心理健康教育在中学生 的成长中担负着重要责任。例如：在一次新生心理健康的普查时发 现，我校新生心理健康总体处于中上等水平，其中轻微问题组和严重 问题组的同学存在着不同程度的各种心理障碍，集中表现在：学习焦 虑，人际焦虑，孤独倾向，自责倾向，过敏倾向，恐怖倾向等。在成 长的每个阶段，学生们要经历的心路历程各不相同。怎样通过学校心 理健康教育使每个学生都能获得成长的动力？首先值得探讨的是，面 对多数学生的教育模式：心理健康课程的设立。心理健康课程的编制 应自成体系，充分体现地域性学校心理健康教育的特点，符合初中生 心理健康教育的规律，满足他们成长的需要。 我们尝试采用引入、改编、整合和创新等方式对初中心理健康教 育校本课程进行开发，开发具有学校特点、能满足学生人格成长需求 富有发展性的心理健康教育课程体系。 二、核心概念的界定 1、心理健康教育： 心理健康教育是教育者运用多种途径和手段，从个体心理实际出 发，根据（学生）师生生理、心理发展特点，有计划、有目的地对教 师、学生个体心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导，进而培养 其良好的心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，促进学校主体整 体素质提高的教育，它包括积极心理的教育和消极心理的预防两种形 式。心理健康教育有两层含义：一是对全体教师、学生开展心理健康 教育，使其不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境 的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对有心理 困扰或心理障碍的教师、学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使 他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的 能力。 2、校本课程研发： 校本课程研发是指学校为了达到教育目的或解决学校的教育问 题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源， 由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程研发活动。校本课 程研发