—校本教研，教师成才之本.docx

—校本教研，教师成才之本　　校本教研，教师成才之本　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp校本教研，研究的是学校教育工作和教学实践工作。随着课程改革的不时深入，校本教研正受到愈来愈大的关注。可以说校本教研是课改到一定阶段后的必定要求，是推动课改进一步深化的内在动力。在课程改革进程不时深入的今天，将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为，让教师与新课程一起生长，这需要校本教研。怎样开展校本教研工作，我们有以下几点想法和做法：　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、领导重视　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp作为学校管理者，必需有科研兴校的办学理念，有“教研是教师成才之本”的教育管理思想。众所周知，教育教学质量是学校发展的生命线，而领导承当着提高学校教育教学质量的责任。但教育教学质量从何而来？恐怕离开了教师不成。一支综合素质高的教师队伍，是提高学校教育教学质量的根本保证，而教师队伍综合素质的提高，则离不开校本教研。因此，校长应作为校本教研第一责任人，应成为校本教研的身体力行者。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　二、制度保证amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp校本教研活动的开展，需要有制度的保证。学校要根据本校实际制定出一套教科研奖励方法，大力鼓励教师积极从事教科研活动。对积极主动参与校本教研活动并在教科研方面做出成果的老师，一要从精神、物质两方面给予奖励，二要在月考核、年终考核、评优等方面也作为权重加以考虑。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp校本教研制度不只要着眼于终极效果的评定，更应在过程督查方面予以要求。各备课组、教研组活动，点名制度不可少，教研计划不能少，教研内容、过程、结果须有案备查，让校本教研成为人人参与的，朝着研究者方向发展的、有针对性、有实效地解决一些教学中的实际问题的教研活动。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　三、培训为先　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp校本教研的主体为教师，教师的理论水平、业务能力决定教研的效果，为提高教师整体素质，确保通过校本教研提高教育教学质量，提高教师素质和竞争力，学校抓实抓好教师培训。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp1、加大对青年教师培训的力度，为让上岗三年内的教师尽快在教学上幼稚，成为教学能手，学校要求每个青年教师制定三年发展规划，每学期均有预定目标，期中要自我对照，期末学校组织考核。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp好钢要在火中炼，青年教师也要在培训中成才。在校本培训中，青年教师不只要参与全校性培训，而且每周至少要利用三个晚上，参与学校组织的夜办公，自学理优秀论文章，交流教学体会，听取理论讲座，撰写心得体会。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp学校施行青蓝工程，为每个青年教师确定指导老师，同时制定详细明确的考核细则，尤其是强调对师徒实行捆绑式考核。这一举措，不只使师徒教学相长，而且很好地促进青年教师快速生长。在近年市里举行的各项教学竞赛活动中，我校参赛青年教师均能获佳绩。数学评优课二位老师分获一、二等奖；英语评优课，有二位老师分获一、二等奖；信息技术评优课获一等奖。市第四轮教学基本功竞赛，三位老师获二等奖。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp2、努力提高校本培训的实效。校本培训要讲实效，就要有计划性、系统性，形成培训网络。学校培训与市级培训、学区培训形成互补，以本校优秀教师组成培训教师基本队伍，同时外聘专家来校讲座，以课程改革理论为精髓，辅以实践操作。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp我校为常州市继续教育培训基地，同时承当了区级培训任务。为提高校本培训实效，我校不只确保完成市、区级培训任务，更做实校本培训工作。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp学校有一支优秀的教师队伍，他们的教育思想、教学经验对本校教师极其有影响力，有说服力，定期组织他们开讲座、上示范课，对提高其他教师的理论业务水平有实效，均为同仁，教学环境、教学对象类似，可探索，可效仿。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp为开阔教师视野，提升理论水平，学校还不定期地请专家指导，一年中，先后聘请了常州教研室杨裕前主任、南京师范大学的赵志毅分别作为“新课标下的课堂教学”“新课程