—掌握课程改革契机，推进校本课程开发.docx

—掌握课程改革契机，推进校本课程开发　　掌握课程改革契机，推进校本课程开发　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp我县基础教育课程改革已实行了一年多时间，校本课程开发作为国家基础教育课程设置实验方案中的一个局部和改革的一项重大举措，原本应该是广大中小学教师最贴近、理解认识最深刻的，而实际上，我们发现，教师对其认识上还很模糊，实践上认为还离我们很遥远。与我县基础教育课程改革同时起步的长兴实验初中，既没有历史文化的深厚积淀，也没有实践经验的科学指导，但在这轰轰烈烈的改革浪潮中，面对校本课程研究与开发的大好时机，我们又不甘落后，努力掌握时机，引领潮流，我们有着自身的设想。　　amp;nbsp　　一、对校本课程的认识　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp当前，对校本课程开发的表述很多，我们认为可以从以下三个层次来认识，即：课程、校本课程、校本课程开发。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp要理解校本课程，首先应了解什么是课程。课程的含义是宽泛的，这里所说的课程是指有计划地布置同学学习机会的过程，并使同学获得知识、参与活动、增加体验。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。是学校根据一定的社会经济和文化建设的需求以和同学需求，整合本校、本地课程资源，补充国家课程和地方课程缺乏的第三级课程，是一种多样性的、可供同学选择的课程，也叫学校课程，这种课程也是研究性学习的主要课程载体之一。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp至于校本课程开发，学者们的理解可谓五花八门，我们的理解是以教师为主体的学校一起体，充沛考虑社会需求与同学发展的需要，结合学校特色而开展的关于课程的规划、设计、实施和评价活动。校本课程开发的主体是教师，宗旨是服务于同学发展的需要。具有开放性、个性、协调性、综合性、可评价性等特点。　　amp;nbsp　　二、实验初中需要怎样的校本课程　　1、我们的设想　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp校本课程有多种类别，涉和许多领域，目前比较常见的大致分为五大类：即科学素养类、amp;nbsp人文素养类、amp;nbsp身心健康类、生活职业技能类、学科拓展延伸类。我校作为一所新建学校，校本课程的研究才刚刚起步，选择什么样的校本课程开发呢？我们的基本理念是：以同学的生活为基础，从生活动身，遵循同学身心发展规律，以适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，以内容和形式的开放为原则，以培养和提高同学综合素养为目标。为此我们首先考虑的是，目前从我校的实际动身，最需要的是怎样一种校本课程，重点进行研究，取得一定效果，积累了一定经验后再拓宽研究领域。具体设想为：　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一是从同学生长的需要动身，为同学一生发展奠基。以人为本、以同学发展为本的教育理念，正是国家课程改革的核心精神，也是我校办学理念、宗旨的最高体现，因此校本课程开发意味着一种责任，即学校负有同学发展的责