《苏州园林》教学设计.doc

苏州园林教学设计 叶圣陶 教学重点： 一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。 二、学习本文严谨的结构层次。 三、学习本文准确、简洁、生动的语言。 四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。 教学难点： 一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。 二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。 课时安排：两课时 ? 第一课时 教学要点： 1、学习说明文知识。 2、作者简介及写作缘由。 3、字词。 4、朗读课文，找出说明对象。 5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意。 教学内容及步骤： 一、导入： 复习说明文的相关常识，提问： 学一篇说明文应首先从哪些方面入手？ 说明的顺序有哪几种？ 说明的方法有哪些？常见的有哪些？ 说明文的语言有哪些特点？ 二、作者及苏州园林的相关介绍： 1.作者简介： 叶圣陶：（1894——1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代著名作家、教育家、编辑家。主要作品有小说《潘先生在难中》，散文集《脚步集》，童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。 2.苏州园林简介： ?江苏苏州古典园林1997年12月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。 苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。 拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。 轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 对称（chèn） 重峦叠嶂（luán）(zhàng) 丘壑（hè） 嶙峋（lín xún） 镂空（lòu） 斟酌（zhēn zhuó） 阑干（lán） 蔷薇（qiángwēi） 2.解释词语： 因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 自出心裁：出于自己的创意和裁新。 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦：连着的山。嶂：形势高险像屏障一样的山峰。 丘壑：山丘和水沟。比喻心中构思好的腹稿或设计样式。 斟酌：考虑事情、文学等是否可行或是否适当。 别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心：匠师之心，指巧妙的设计。 俯仰生姿：有高有矮，形成各种美好的姿态。 四、初步感知课文： 1.教师范读课文。学生：给每段表上序号。 2.学生自读课文，要求： （1）找出本文的说明对象。 （2）说说每段写了什么内容？ （3）合并段落，划分层次。 本文采用“总—分—总”的结构模式，可以分为三个层次： 第一部分（1）：写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。 第二部分（2~9）：介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 第三部分（10）：结束全文，引起读者的观赏愿望。 3.自读课文，认真品味。 ? 第二课时 教学重点： 1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。 2、明确本文的说明顺序。 3、以课文第重点章节节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。 教学内容及步骤： 一、导入： 罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。”请同学们先看几张图片，用一两个词语说说这些图片美在何处？（欣赏后指名说。） 有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”让我们一起来学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。（板书课题及作者。） 二、赏析课文： （一）朗读第二段，思考： 1.苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本? 明确：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 2.为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫? 明确：四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。排比句，说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。 3.这四个“讲究”之间能不能调换顺序？ 明确：不能，因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。 4. 设计者这样力求完美，目的是什么？ 明确：愿游览者“如在图画中”。 （二）速读3-