第5章 电视手法与分镜头稿本.ppt

5.6.2 内容情节节奏的处理 1、依据教学内容 重难点、新知识、结论：缓慢型节奏 叙述性内容：舒展型节奏 已有经验或知识：跳跃型节奏 2、依据教学目标 认知领域目标：缓慢型或舒展型节奏 情感领域：舒展型、紧迫型、跳跃型节奏 动作技能领域：缓慢型节奏 * 3、依据教学对象 初学者或缺乏经验者：适当放慢节奏 幼儿及小学生：节奏宜快以集中其注意力 成年人：慢节奏呈现难度大的教学内容 4、依据教学组织形式 个别化或远距离教学：缓慢型节奏 课堂辅助教学：节奏可快些 5、依据电视教材的类型 讲授型：节奏较缓慢，可加入些图片加快节奏 课程或章节电视教材：比专题电视教材节奏快些 * 5.6.3 表现形式节奏的处理 1、画面主体的运动节奏 主体动作快则节奏快，反之亦然 对于相对静止的主体，可给画面赋予内容情节节奏 2、摄像机镜头的运动节奏 节奏的快慢、松紧是由镜头的运动造成的，镜头运动时间长则节奏慢，反之亦然。 对相对静止的被摄主体，也可运用快节奏的镜头运动去创造出恰当的节奏。 * 3、景别变化节奏 景别大，节奏慢；景别小，节奏快 大景别组接，节奏慢；小景别组接，节奏快 景别从小向大变化，节奏趋向松弛；景别从大向小变化，节奏趋向急促 4、镜头长度的节奏 长镜头多，节奏缓慢；短镜头多，则节奏较快 要根据内容要求恰当取舍镜头长度 * 5、蒙太奇组接节奏 应充分运用蒙太奇的创造时空作用 蒙太奇组接能很好地体现电视教材的内容情节节奏，因此应重视这一艺术手法 6、声音节奏 解说节奏：由解说词、解说的速度、解说的技巧三个因素构成 音响效果声节奏：利用效果声自身的内在节奏来创造气氛，形成鲜明的节奏 音乐节奏：音乐的强弱、频率的高低、节拍的长短都能产生强烈的节奏感 * 5.7 怎样写好分镜头稿本 5.7.1 钻研文字稿本及有关资料 1、钻研文字稿本：教学对象、教学目标、内容的深度和广度、结构特点 2、钻研有关资料：课程的教学大纲与文字教材、教材教法指导书、同类题材的影视资料 3、参与有关活动：听课、分别召集教师和学生座谈（研讨重难点、教学方法、学习方法等） * 5.7.2 熟悉拍摄题材 1、落实拍摄题材 落实文字稿本的画面题材 落实新构思题材 2、熟悉拍摄题材 确定已有视听资料的可选用部分及用法 对实景拍摄题材进行实地调查 实验题材：熟悉实验操作过程及关键步骤 设计并试行电视动画及特技 表演题材：培训和选择演员 * 5.7.3 构思分镜头 1、从整体到局部，逐一构思 构思整体结构，调整段落 构思段落中的镜头组 构思分镜头 2、在重点、难点处下功夫 运用典型题材 运用电视动画 运用电视特技 3、在艺术处理上做文章 恰当运用蒙太奇表现手法 重视处理好电视教材的节奏 * 5.7.4 按格式填写 1、画面的写法 景别栏：运用镜头拍摄时，注明景别变化范围 技巧栏：填写相邻镜头的组接技巧以及运动技巧 画面内容栏：画面应具体、形象，适当时可写出所运用的拍摄技巧 2、声音的写法 解说词：一般对应镜头组 效果声：在镜头或镜头组的相应位置标出 音乐：注明起止位置和对音乐的要求 * 本章小结 镜头、镜头组与分镜头的含义 分镜头稿本的格式 镜头的类别与功能 蒙太奇的含义、作用与形式 镜头组接的原则与技巧 解说词、音响、音乐与画面结合的技巧与方法 电视教材节奏的处理方法 6、重复（反复）式蒙太奇：指从内容到性质完全一致的镜头画面，反复出现，从而突出主题，加深观众的印象或认识。 7、积累式蒙太奇：利用从内容到性质上相同的一些类型的画面，而在这一类画面里表现的主体是不一致的，按照动作和造型特征，取其不同的长度组接起来，通过积累建立镜头间的逻辑关系，形成意义，表达观念、情绪和情感。 * 8、联想式蒙太奇：用内容截然不同的一些镜头画面，连续地组接起来，造成一种意义，使人们去推测这个意义的本质。如： （1 ）一组农民在田地里面朝黄土背朝天，不停耕耘的镜头。 （2 ）一组农民家中老小吃糠咽菜的镜头。 结论：使人联想到种田人吃不到粮食……。 * 9、错觉式蒙太奇：这种构成方法，首先是故意使观众猜想到情节的必然发展，但是，忽然来一个180度的大转弯，结果不是人们所预料的镜头，而是恰恰相反，出乎意料。如： 影片《 牛虻》 中，上个镜头是牛虻在教堂门外广场上被打倒，下个镜头倒在床上。这就是错觉式蒙太奇，是以动作转换场景。 * 10、叫板式蒙太奇：这种构成方法，在影视片中能承上启下，上下呼应，而且节奏明快，如同京剧中的叫板，叫到谁，谁就出场。 11、扩大与集中式蒙太奇：从特写逐渐扩大到远景，使观众从细部到整体，造成一种特定的气氛，这是扩大的蒙太奇；再由远景逐