16石榴[公开课].doc

16、石榴（第一课时） 教学目标： 1、学会生字词，理解词语意思。 2、正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、导入： 1、小朋友看（出示实物），这是什么？（石榴） 2、对，这是石榴。（板书课题）今天我们一起来学习——读课题。 3、读了这个课题，你有什么问题想问吗？ 4、答案都在课文里，小朋友自己认真读一读课文。 二初读课文、自学生字。 1、提出学生自读要求 石榴 石榴 枣庄 咧开 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 急切 活泼 张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 2、检查效果 三、再读课文1、提出要求： 自读课文，读流利，不唱读，不复读，不读破句。 自读课文，读流利，不唱读，不复读，不读破句。 2、学生自读 3、出示难读的句子 4、点评5、相机点拨： 四、初步感知课文主要内容，理清段落。 1、快速默读课文，说说课文主要内容。2、小组交流，给课文分段。想一想，每一段写了什么？ 1、快速默读课文，说说课文主要内容。 2、小组交流，给课文分段。想一想，每一段写了什么？ 一、第1小节：我家乡有驰名中外的石榴园。 二、第2小节：春天和夏天石榴成熟的过程。 三、第3小节：秋天石榴成熟的过程。 四、第4小节：石榴子儿的形状与口味。 五、指导写字 1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？ 左右结构：抽、仿、佛、肚、扒、讯、甜（左窄右宽、左紧右松） 上下结构：甚（上紧下松） 16、石榴（第二课时） 教学目标： 1、了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。 3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 4、试仿说仿写课文第四自然段。 教学过程： 一、1、同学们，今天我们继续学习第16课读——学生读课题石榴。 2、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！ 二、学习课文第2自然段 1、自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。 1、自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。 2、组内交流、全班展示。 3、感情朗读。 3、看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读） （师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读） 板书：叶 嫩绿　郁郁葱葱 4、看到石榴树的花。 （1）??? 你看到了怎么样的石榴花？ 生回答（火红的石榴花　石榴花开得多 花的形状像小喇叭）（板书：花） （2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （3）指名交流：A你觉得火红的石榴花怎么样（颜色美）；（板书：火红） B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？ C我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？ （指名读、齐读）（板书：小喇叭） （4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。 三、学习第3——4自然段。 自由读3、4自然段，思考：“ 自由读3、4自然段，思考： “热闹”是什么意思？用在这里好吗？ 找出表示先后顺序的字或词，可不可以把这几个词语调换一下顺序？ 石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？ 石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？那么它的味道如何呢？ 过渡：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴。 （1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 （2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后 （3）出示：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄 请你来排一排：先是（ ）逐渐（ ）最后（ ） （4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么） 你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 （出示：仔细观察、按照顺序） （5）指名读，读出先后的顺序 （6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 B、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？ （可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。 设计意图：让学生结合观察课件上的插图，加深了解石榴果