为了学生和教师的共同发展.ppt

为了学生和教师的共同发展 从教师日常工作三方面做起 一、课前的准备（备课） 二、课堂的活动（上课） 三、课后的工作（反思重建） 一、课前的准备（备课） 1、了解学生想学什么？ 2、选择用教材中的什么来教？ 3、怎样准备活动材料？ 二、课堂的活动（上课） 1、设计不同的教学情境，让学生自主地“动”起来 2、利用不同的教学资源，让学生自觉地“静”下来 3、利用动态生成的课堂信息，让学生的活动自然地展开 4、利用互动的评价方法，让学生获得适宜的学习动力 三、课后的工作（辅导与反思） 1、课后作业辅导，让学生获取各自的需要 2、课后反思重建，让教师获取自身的发展 3、了解学生的学习效果，反思重建教学计划 1、了解学生想学什么？ （1）新学期第一天让学生看看教材，了解他们最喜欢哪些课。 （2）准备课，让学生说说他们最想研究什么？ 专门给一堂课让学生就本单元或本课（重点课）想研究的问题、及初步的活动设计、所需实验器材等内容进行讨论，用来保障正式上课的活动时间与活动质量 （3）上完课，听听学生还想研究什么？ 2、选择用教材中的什么来教？ （1）选“好上”的课先上 （2）选学生最喜欢的内容上足 （3）引导学生愿意上“不喜欢”的课 3、怎样准备活动材料？ （1）教师准备典型、难度大的材料 （2） 学生准备普遍、易得的材料 （3）辅助课堂活动的其它材料 1、设计不同的教学情境，让学生自主地“动”起来 情境的设计，遵循让学生主动探究的原则， 要让每一位学生都主动“动”起来 “动脑想” “动手做” “动口说” 2、利用不同的教学资源，让学生自觉地“静”下来 1、用好教室资源让学生养成良好的课堂学习常规。 “学会提问，是走进科学的第一步” “学会倾听，是尊重他人的第一步” “学会合作，是走向成功的捷径” “学会探究，是打开科学奥秘的钥匙” 2、师生共同督促，构建有序的课堂常规 3、利用动态生成的课堂信息，让学生的活动自然地展开 “动态生成”： 主要指在课堂上师生互动的过程中，随机出现的与教学内容相关的新问题和新现象。（课堂资源生成） 动态生成的课堂信息”： 指利用开放式的问题、情境、活动，对讨论协作、问题交流、评价修正等课堂信息，通过分析，把这些信息作为生成资源，引出更具开放性、创造性且与教学目标相关的新问题、新情境、新活动。 ? 4、利用互动的评价方法，让学生获得适宜的学习动力 “互动的评价”指： 课堂活动过程中师与生、生与生以及生自我对某一活动过程的效果进行评价（得失反思）。 活动中评价的场合与时机主要体现在： 让学生获得怎样的动力，表扬鼓励、批评激励（激将法）、成功后的鼓励、失败后的激励…… 1、课后作业辅导，让学生获取各自的需要 教材设计：（活动记录） 教师设计：（活动提示卡） 学生设计：（学生为自己的学习活动设计的作业） 2、课后反思重建，让教师获取自身的发展 反思：对教学活动过程的得失的思考 (问题情境、对话交流、活动操作、评价方式等) 重建：分析得失原因，根据学生实际，加以重新设计 （教学情境、问题、活动等） 反思与重建的目的： 1、提高课堂活动的质量和效益，培养学生的科学素养 2、提高教师的辨析及创新能力，培养教师的专业素养 3、了解学生的学习效果，反思重建教学计划 要结合新课标、及教材目标要求，调查了解学生的阶段目标达成情况，反思我们的阶段教学工作的质量。 可以做些小型的调查：课堂提问了解或问卷调查了解（设计类似科学素养调查问卷的试卷） 学生的自由研究（一） 学生的自由研究（二） 学生的自由研究（三） 学生自主探究——认识液体 一学年的新教材实施我们获得了什么 学生在课堂上提得问题更有质量了 学生课后喜欢围着老师问问题了 学生的主动探究能力有明显的提高了 学生准备活动材料的自觉性提高了 教师处理教材、指导活动的能力提高了 教师教得不累，自我创新的能力提高了 总之教师学生都喜欢上现在的科学（自然）课了， 我们的学生和教师在新课改中都得到了更好的发展…… * * -----三年级《科学》新教材实施经验汇报 常州市第二实验小学 潘亚清 2003.8.26 *