北师大版五年级下册第四单元《信任》教案和教学反思.docx

北师大版五年级下册第四单元《信任》教案和教学反思　　教材分析　　《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写“我”的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。一切都凭自觉。一拨又一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。　　学情分析　　以《课程标准》为依据编写的北师大版教材，体现了“单元推进、感悟体验、强化探究、主动发展”的理念。五年级下学期第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。其中《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，主要写“我”的一次奇妙的购物经历。这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”。　　 教学目标　　认知：学习本课生字，联系课文理解相关词语。　　情感：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。　　能力：1.理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。　　 2.理解课文侧面烘托的写作方法。　　教学重点和难点　　教学重点：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。　　教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。　　教学过程　　一、创设情景，激发情感。　　同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花慢慢变成了一个个清香诱人的大桃子。每次在“我”回家的路上，总能看见公路旁边立着这样一块木牌：桃子——自采——三里路（课件出示 板书），你们想弄明白这是怎么回事吗？那么下面就让我们一起去探个究竟吧！这节课我们继续学习《信任》。（板题）　　（一段充满意境的导语，配上直观的课件，激发了学生的学习兴趣，为后面的教学做了铺垫。）　　二、自读课文，整体感知。　　1、师：通过上节课的学习，谁能说说课文写了一件什么事？指名答。下面请翻开书37页，自由读2-6自然段，看这次有趣的经历和我们平时购物有什么不一样的地方，用自己喜欢的符号做上记号。　　（学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的，情是自己悟出的。）　　2、师：谁来说说你找到的不同之处？（板：自付钱） 从这些不同中，你们感受到了什么？（信任与被信任）　　三、研读课文，合作探究。　　1、 让我们一起走进桃园，去感受一下信任与被信任吧！　　（1）默读全文，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任，画出有关词句，多读几遍。　　（2）将找到的句子读给四人小组的小伙伴们听一听，再说说你的感受。　　（让学生阅读中思考，在自主阅读中理解，然后在小组里交流学习，既提高了学习的效率，又培养了学生自主学习的能力；既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习共享成果。）　　2、谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？（生说）　　（抓住课文重点引导学生体验文中的情感，表达自己的感受发表自己的见解，这样体现了学生的主体地位。）　　课件相机出示学生谈到的句子：　　（1）屋前有一张木桌，桌上搁几只竹篮，篮下压一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”　　 a.给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）b.齐读。c.你从这张纸条中获得了哪些信息？　　（2）我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。　　（桃园主人并不担心人们摘了桃子不付钱，也不担心大家多摘桃子少付钱，也不担心有人会把无人看管、毫无防护措施的钱箱抱走。）　　（3）抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”。　　（4）体会表达特点，了解侧面烘托。　　回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，却只写了狗和猫，你对此有什么看法？生自由谈。　　小结：桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良……，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。　　（课件出示）侧面描写（间接描写、暗写、暗示手法）就是作者对描写对象不进行直接描写 ,而是通过对其周围的人物、事件、环境的描写 ,来表现（反映、衬托）被描写的对象。指名读，再体会。　　3、同学们，果园主人这么信任客人，作为客人的我们心情怎么样？（生说 板书：喜悦）那从课文哪些地方感觉作者愉快的心情呢？（生谈，课件出示）