信息技术与英语学科整合的教学优势.doc

信息技术与英语学科整合的教学优势 ? 爹电文2007?7—8整合实践 僵息技术与英语学科整合的教学优势 ☆张彦军 传统的英语教学习惯于全班集中统一授课,这种统 一 的模式严重压抑了学生个性的发挥,导致学生逐渐失 去对知识的渴望,极大地影响教学效果的提高.随着计算 机的普及,信息技术的不断发展,人类传递信息,获取信 息,处理信息的手段发生了巨大的变革,而这一变革也给 21世纪的教育教学改革带来了新的机遇与挑战.对于网 络环境下英语教学的可行性,国务委员陈至立曾指出: .充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发 展对教育的要求,是教育改革和发展的要求.随着国家 新课程标准的实施,如何在现代教育理论的指导下,充分 利用信息技术资源,优化课堂教学.已成为教育战线面临 的至关重要的问题.为了探索适应新课标的新型教学模 式,笔者在英语课堂教学中结合高中英语新教材的特点 应用多媒体技术,针对传统教学的某些弊端,在改革课堂 教学模式方面进行了一些教学尝试,初见成效. 一 ,信息技术与英语学科整合有其科学的含义 信息技术与学科整合包含两层意思:一是要用信息 技术,包括计算机技术,网络技术,多媒体技术去整合学 科课程.二是信息技术既是整合的手段,也是”整合”好 的课程的有机要素.整合在初级阶段,可能与计算机辅 助教学相似,但实质上是有区别的.信息技术与英语学 科整合强调以下两个方面:一方面信息技术要广泛进入 英语学科;另一方面,英语教学要广泛采用信息技术.这 种信息技术不是强加的,附带的,可有可无的,它是与英 语教学紧密融合在一起的,是提高英语教学质量不可或 缺的有机要素.也就是说,整合是二者双向互动的过 程,而不是简单地和信息技术.拼合,或勉强贴上去 的负担.所谓整合是二者的紧密融合.所以在信息技 术与学科课程这两方面都要下大气力,使它们在新的水 平上结合成一个整体——全新的课程体系.这意味着英 语教学的一场革命,一次挑战. 二,信息技术与英语学科整合教学模式有其鲜 明的特点 知识,能力,素质是英语课堂教学目标的三要素.在 确定教学目标的基础上,只有以重视学生能力的提高,知 识的掌握,素养的形成三方面为准则,才能真正体现以教 师为主导,学生为主体,网络信息技术为传媒的三维目标 的落实,从而建立以信息技术支撑的新型的教学模式.信 息技术与英语学科整合的教学模式具有以下三个特点. 1.体现教师的主导作用 在网络环境下,信息技术可以提供丰富的多媒体教 学支持:控制教学的全过程;及时了解每位学生的学习状 态;实现师生双方的交流,如讨论,辅导和答疑等.确保教 学效率和教学质量.教师应用它,把握它最终要解决的是 全方位问题,从课程标准到教学内容,从教学方法到考试 评价,都要在与信息技术融合中实现改造(不是一般性 增补删改),从而”整合为更合理的能力标准,知识系 统和教学体系.当然,信息技术的应用,也会在这个过程 中有所发展,有所创造.比如上网,在怎样使学生善于搜 索,筛选,鉴别,处理信息等一系列问题上,在怎样良好地 体现师生.主导——主体关系上,就都有不少值得研究 的地方. 2保证学生的主体地位 学生在教师的指导下,通过自主参与,自动探究与交 互资源的过程,不仅能眼见其形,耳闻其声,而且能手脑 并用,调动多种感官共同参与认知活动,使得学生在同一 单位时间内增加所接受的信息量,增强记忆的效果,加快 对所学知识的理解,消化速度,从而在较短的时间内,更 快,更好地学到更多的知识,提高学习效率. 如:在教学高一英语(必修1)Unit3TravelJournal 一 课时,可通过多媒体让学生们观看国内外各地的风景 名胜,学会一些河流,草原,瀑布的表达方式,同时可复习 一 些国家的名称.这样既可学到丰富的知识,又能激发学 生们热爱大自然的激情,吸引学生主动,积极地参与教学 活动,真正成为学习的主人.由此可见,英语教学运用多 媒体可以加强直观教学,化抽象为具体,使枯燥的教学变 得丰富多彩,引人人胜.通过学生的参与,让他们在直观 教学下潜在的思维潜能得到充分的发展,激发学生在学 习中自我发现,自我探索的热情.这节课既完成了教学任 务,又扩大了阅读量,真正体现了信息技术的先进快捷, 整合实践2007-7.8.雪电越 达到了传统课堂教学无法达到的效果. 3.发挥网络的信息传递功能 网络环境下立体交互的教学过程,可多角度,多层 次,多方位,多媒体地展示教学内容,且画面逼真,色彩鲜 艳,文字清晰,化虚为实,变静为动,使深奥抽象的理论具 体化,形象化.这不仅可激发学生的学习兴趣,还有助于 学生对知识的理解和消化,而且也为提高教学质量提供 了学习环境的保证,使学生获得能够自主学习的认识工 具,将信息技术教育的工具变为了助学和促学的辅助方 式. 这种新型的网络教学环境下教学模式的