新课程下初中语文综合性实践活动课的教学策略.doc

新课程下初中语文综合性实践活动课的教学策略 邵海荣 西峰区北街实验学校 甘肃 庆阳 745000 综合实践活动是指在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。要有效开展综合实践活动,关键是要做到回归生活、立足实践、着眼创新，贴近生活展开探究综合实践活动。要“回归生活”,是指学习内容是基于学生的经验,密切联系学生生活实际,适应学生现实学习的需要,以学生的兴趣爱好为主要依据来设计,并向社会生活领域和自然环境延伸。陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”构建生活化的综合实践活动课堂,是调动学生进行探究活动的有效方式,是让综合实践活动课回归生活的必然要求。在我国基础教育新课程体系中，“综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。那么，综合实践活动到底是一门什么性质的课程？对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程， 它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。传统语文教材中对综合实践活动重视不够，随着新课程改革的日渐深入，综合实践活动成为新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学３年级开始设置，每周平均３课时。 综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性。 （一）、整体性 综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。 （二）、实践性 综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 （三）、开放性 综合实践活动具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。 (四)、生成性 综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。 (五)、自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要 的指导，不包揽学生的工作。 关于“语文综合性学习课”的研究，国外起步较早，国外的研究成果是建立在它们独特的国情之上，对我们国家的中小学来说，可以借鉴的成分不多。国内这方面的内容刚起步，而且，这些研究针对的是课外或校外进行综合性学习，而在课堂教学主渠道全方位整合性活动的探索少。并且教材编排体系较为零乱，缺乏系统性综合性的实践指导。因此我们要以课堂教学为中心，以生活为外延，着力于综合性学习课的特性及其功能的科学开发和充分利用，整合教材，形成切实有效的指导方法。 为了让更多一线教育工作者转变观念，认识到语文综合实践活动的重要性，本文重点研究如何编排系统化的中学语文综合实践活动教材体系，在课堂中开展综合性学习，研究综合性学习课的内容和形式，总结综合性学习的有效方式。通过研究，?开展丰富多彩的语文综合实践活动，搭建多元化语文学习平台，促使学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，树立大语文思想。? 人教版教材 “七～九年级”36个“综合性