例谈多媒体辅助高中生物实验教学.doc

和县教学成果评选材料 类型 教育教学论文 学科 生 物 论题 例谈多媒体辅助高中生物实验教学 单位 和县第一中学 姓名 胡 文 时间 2013年3月 例谈多媒体辅助高中生物实验教学 【摘要】：实验是生物教学的一个重要模块，新课改要求中学生物教师在实验教学中不断改革。而农村高中甚至大多数城市高中生物实验室很不完善，无法有效开展实验。在实验教学中合理引入多媒体技术在一定程度上可以解决这一问题。 【关键词】：多媒体 实验教学 案例 生物学科是一门自然学科，具有很强的实践性，它要求学生具有科学的实验精神和能力，并能进行探究式实验。但实际教学中很多实验操作费时而且成功率不高，或者就是因为实验条件的缺乏落后而导致无法开展，这是中学实验教学普遍面临的现实问题。如果引入多媒体来辅助教学过程就可以很好地解决上述问题。实验课中应用网络资源，进行多媒体教学，更富有启发性，能够唤起学生发现问题的欲望和解决问题的热情，使课堂气氛从传统的“任务式实验”转化成“探究式实验”，学生的学习自觉性不仅被大大的调动，还能满足个性的发展。 1多媒体辅助实验教学的优点 1．1 有利于激发学生的学习兴趣和主动性 实验教学中应用多媒体技术改变了传统实验教学的呆板模式，使学生主动参与学习和体验科学探究过程，学生的主体意识得到了加强，极大地调动了学生学习的兴趣和主动性。多媒体技术能化抽象为直观，将静态的文字、图片转化成动态的动画、音像，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，减轻学生认识的难度。这样学生加工处理信息的速度得到了提高，从而提高了学生的学习兴趣和自信心。 1．2有利于学生实验操作技能的提高 学生通过实验前的多媒体操作学习，或者实验后观看多媒体课件，加深了对实验操作流程的识记和对实验操作细节的掌握，因此提高了实际实验操作过程中的准确性和连贯性，实验技能得到了较大提高。 1．3有利于改进学生的学习习惯和方法 在平时的教育教学工作中，笔者深深感受到，要真正提高教师的教学效率和学生的学习效率，就必须指导学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。而多媒体技术应用于高中生物实验教学是改进学生学习生物的习惯和方法的很好的途径之一。 1．4有利于扩展教学内容 基于网络的多媒体，有利于学生搜集资料，在探究学习中获取新知。利用多媒体技术和网络技术相结合，在网络管理平台的支持下，学生可共享教师精心设计制作好的多媒体实验课件、也可查询或访问有关互联网站。这样为学生快捷地搜集资料提供了有利条件，增加和拓宽了学生获得信息、加工信息和交互信息的能力，有利于在探究学习中获取新知。 2 用多媒体辅助实验教学案例 2．1 引导探究实验教学 必修教材的一部分实验是微观抽象的，若按传统的“黑板实验”进行教学，费时而且增加学生的学习难度如质壁分离及复原实验。教材设置该实验的一个重要目的就是初步培养学生科学探究的能力，而按以往常规教学，该实验的处理往往是在内容讲完以后才做，是一个验证性的观察实验，现在利用多媒体引导教学还原为探究型的实验。 实验开始前，利用多媒体向学生展示实验的目的、提出实验要解决的问题。根据实验目标设计一组问题：渗透现象发生的条件是什么？（FLASH动画演示） 成熟的植物细胞与该渗透装置是否存在某些联系？成熟的植物细胞哪些地方具有渗透装置的条件？ （多媒体展示植物吸水的主要部位——根尖的结构，FLASH动画演示细胞壁的全透性，原生质层的选择透过性） 引导探究成熟的植物细胞在什么情况下发生渗透作用？（FLASH动画及课件演示成熟植物细胞吸水和失水的现象，由此现象引出“质壁分离”和“质壁分离复原”） 用多媒体展示实验的操作步骤（是一个视频和音频的教学软件），学生开始分组做实验，教师指导或改正发现的错误。 在实验的过程中学生主动地提出不少问题，如为什么要选择洋葱紫色表皮细胞而不是根尖细胞？为什么要用30%浓度的蔗糖溶液？教师不能简单地解释，而是正好利用这一契机鼓励和启发学生利用不同的材料和溶液进行探究实验从而主动地发现更多问题，如能否找出洋葱紫色表皮细胞质壁分离的临界浓度等。 基于网络的多媒体可以提供大量的资源，教师利用多媒体电脑组建一个关于《植物细胞的质壁分离与复原》实验的相关资源库，提供可查询的相关教学网站和主页等，从而对教材内容加以拓展延伸，这为部分能力较强的学生提供了一个学习探索的良好平台。 2．2 辅助分析抽象理论 有许多实验必需进行理论分析，在学生实验操作前分析，许多学生往往会一头雾水，容易造成“满堂灌”；操作间隙和下课前分析，学生