台湾高校创业教育的发展和借鉴.doc

台湾高校创业教育的发展及借鉴 [摘要] 创业教育不仅可以培养具有创新意识和创业能力的开创型人才，而且对缓解大学生就业压力具有重要的现实意义。学习和借鉴台湾高校创业教育的成功经验，对大陆高校创业教育健康蓬勃发展具有推动作用。通过对台湾地区高校创业教育课程开设状况、创业活动、创业教育支持系统、创业教育校际合作的研究，提出了改进大陆高校创业教育的建议。 [关键词] 创业教育；台湾高校 [中图分类号] g642 [文献标识码] a [文章编号] 1674-893x（2012）06?0100?04 台湾的创业教育始于1993年国立中山大学开设的第一个创业教育课程。此后，台湾大学于2002年开设了以科技为导向的创业教育课程[1]。近几年来台湾各大专院校相继开设创业教育课程，同时企业也投入大学生创业竞赛。本文以台湾的一般大学院校和技职院校为研究对象，其中一般大学71所，技职院校77所，共计148所。 一、创业课程开设 1. 大多数高校开设创业课程 利用各校的课程查询系统得知，71所一般大学中，46所开设了创业课程，约占65%；77所技职院校中，36所开设了创业课程，约占47%。故约55%的台湾高校开设了创业课程。此外，创业相关课程的开设与否，与学校的公立或私立性质并无显著差异，这说明台湾高校皆较重视创业教育。[2] 2. 创业课程众多 从各校的课程查询系统得知，台湾各高校共开设112种创业课程，其中创业管理最多，其次为创新与创业管理。由于各高校开设课程名称并没有统一的标准，所以较难划分。但根据课程目标与课程内容大体可以将课程分为四类： 第一，基本能力类。包括人格特质（如企业家精神与创业、创业与兴业家专题、经营管理-创业与兴业家精神等课程）、精神（如组织创新与创业精神等课程）、创业管理概论（如创意与创业导论、创意与创业管理、创新与创业管理、创业管理实务、创业学等课程）、创业相关（如亚太创业环境、创业产业分析、高等创业管理研究等课程）。 第二，专业能力类。包括机会判断（如创业可行性评估、创业规划、创业环境分析与风险评估等课程）、创业投资（如投资银行与创业投资、创业投资、创业投资与私募股权等课程）、财务（如创业财务、创业管理会计等课程）、策略（如创业策略管理、创业经济环境与竞争策略等课程）、资讯管理（如rfid系统与创业设计、资讯产业创业实务研讨等课程）、行销（如创业行销、创业与创新行销管理等课程）、技术（如技术创新与创业等课程）、执行（如创业风险管理、创业经营等课程）。 第三，统合能力类。包括专题与个案研讨（如创业个案研究、创业管理个案研讨等课程）、实作（如创业计划、创业计划与实务、行动创业家等课程）。 第四，特定议题类。包括食（如小型餐饮创业管理、营养与创业等课程）、育（如文教事业创业与经营、老人福祉事业创业经营与行销管理等课程）、乐（休闲游憩事业创业实务、商业休闲事业创业与营运实务）、非营利性（如社会性创业精神、社会创业）、文化（文化产业创业研究专题、文化创意产业创新与创业管理）、网络（网络创业专题、网络微型创业专题）、科技（如科技产业创业、科技创业专题等）、国际性（如全球创业与投资专题、全球营运管理与创业投资等课程）、其他（微型创业、纳米创业、时尚造型产业创业策略与创意行销）。 从课程开设数量来看，在基本能力方面以创业管理概论相关课程开设较多，在专业能力方面则以创业投资和财务为多，统合能力方面虽有开设却较少，在特定议题方面则以科技创业相关课程最多。此外，大多高校所开设的创业相关课程属于概论性课程，在专业能力的课程开设则较缺乏全方面发展，在统合能力方面的课程较少。而创业教育最需要的便是实际的企业参访、创业体验和创业实践以便积累创业相关经验以帮助将来真正创业，相对来说，台湾高校此方面所开展的活动仍较少。 3. 科目类别 台湾各高校开设的创业相关课程专业科目与通识科目的总数量分别为314门和35门，数据相差悬殊，说明台湾各高校开设的创业相关课程主要为专业科目。 4. 必修、选修类别 台湾各高校创业相关课程的必、选修课程的开设数量差异较大，大部分的创业相关课程以选修为主，必修课程所占百分比不足10%。 5. 学分数 台湾各高校创业相关课程开设以1学分设置的有4门课、以2学分设置的有97门课，以3学分设置的有271门课，以4学分设置的有1门课。数据表明，各高校创业相关课程开设以3学分为主，其次是2学分，但与3学分的差别较大。极少以1学分和4学分设置。以2学分开设的课程大都为通识科目，并且以学士班为主要授课对象。 6. 是否定期开设课程 以一个完整的学年为划分，从而整理出定期开设课程的学校与其课程相关资料。定期开设的课程的共同点是有固定师资。师资相对于创业相关课程的开设或者定期开设似乎有所关联，创业教育相关课程定期开设与