细节着手大处着眼.doc

精品论文 参考文献 细节着手大处着眼 王彩珍　甘肃省永登县第一中学　730300 学生之为学生，就是因为他们蒙昧无知，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。我们的教育就是使学生尽量不犯或少犯错误，但绝对不准学生犯错误是不可能的。要允许学生犯错误，关键是怎样帮助犯错误的学生，让他们知错并改错。尤其是对那些“大错不犯，小错不断”的学生来说，批评、请家长之类的“药”早已失效，一味的批评只能增加其逆反性，不利于问题的解决。正如一学生在日记里写的一样：我每天进几次老师的办公室已“不成问题”，而每一次流着眼泪出来已是“家常便饭”，等回到教室，仍是“外甥打灯笼—照舅（旧）”。惹老师生气，似乎成了我的“绝活”，反正我已是“臭名昭著”，一次错和十次错对我来说没什么两样。是啊，一次是错，十次也是错，对这些早已听惯了训斥的“刺头”们而言，自尊自信为何物已无关紧要，“破罐子破摔”似乎已成定局，是不是他们真的已“无可救药”呢？ 心理研究表明：每一个学生从心底里都希望得到老师的肯定、赞扬、鼓励，从而获得成功的体验、获得心理的满足。在多年的班级管理中，我慢慢发觉只要我们教师放下“师道尊严”的架子，能够心平气和地静下心来，本着平常心，与学生站在同一层面上，给学生一次申辩错误的机会，以唤醒他们的尊严，还给学生一份尊重、信任和理解，他们还是乐意改正错误的。因为，再不好的孩子也有向善的心、向上的愿望，在他们脆弱的内心深处也渴望拥有受到他人尊重的需要，当这种需要得到满足时，往往能促使他们痛改前非、积极进取。 就拿迟到这件小事来说吧，哪个班主任不为之头痛？任你好说歹说，磨破嘴皮也无济于事。万般无奈之下，我找来经常迟到的几位同学：“这样吧，对迟到的事，老师今天也不说你什么，老师只想告诉你，见过法庭上的辩护律师吧，今天你也为自己当一回辩护律师，自己为自己辩护，来证明自己迟到不算错或者错误不严重，怎么样？”他们先是迟疑了一下，然后相互交换了一下眼色：“真的？”“是。”然后就喜滋滋的走了。第二天早上，他们几个拿来了“申辩书”，好家伙，平时作文写不满一页，今天竟洋洋洒洒地两大张。从人的生理规律谈到学生科学的睡眠时间，从计算到校时间谈到晚上作业时间，再谈到就寝时间，外加现在的“钻货”多、闹钟不响等等因素的影响，最后得出结论：按时起不了床而迟到。 分析得有根有据、合情合理嘛，逻辑条理也很清晰，写得不错！ 整个上午我心里盘算着如何抓住这一时机，既给他们面子，又能达到说服教育的目的。下午教育课上，我让其中一位同学上台做“辩护”演讲，其他同学饶有兴趣地听完后，报以热烈的掌声。在整个过程中，我注意观察同学们的反应，只见有几个在低声交谈：“这是做检查吗？”大多数学生则用观望的态度看老师如何收场。刚才演讲完的那个同学仰着头得意地望着我，言外之意是：“看我怎样？不错吧！”见教育时机成熟，我首先表扬了他善于查找资料、勤于动脑动手的探究创新精神，提倡全班同学向他学习。听到表扬，他一脸灿烂，很有成就感的样子。接着，我话锋一转，指着墙上的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》问：“那上面写的是什么？”“不迟到早退。”他不好意思地笑了。“是啊，我们全班66名同学中有60名同学没有迟到记录，那就说明：那些干扰我们按时到校的因素是完全可以克服的，是可以战胜的。问题的关键是我们有没有克服自身弱点的勇气和决心，愿不愿意战胜自己的懒惰。”说到这儿，只见张同学站起来红着脸说：“老师，我错了。其实不是我醒不来，而是起来后爱磨蹭。请同学们给我一次机会，我一定会改正的。请大家相信我！”接下来其他几位同学也表示不再迟到。就这样，一件令人头痛的事解决了，以后班上迟到的现象也越来越少了。后来的表现确实证明他们说到做到了，并且学习成绩也有所提高。 通过这件事，我想，作为学生在人格上和教师是平等的，为什么不多给孩子们一次说话的机会呢？为什么不多听听孩子们的想法呢？对学生的缺点为什么不可以宽容一些呢？做老师的更没有必要死抠住学生的某些过错不放。在对待问题上允许学生持反对态度，更允许学生为自己的错误申辩，能耐心地听完学生的申诉，给予肯定和引导，学生才能敞开心扉，向你倾诉，与你交流，你才能打开学生的心结，去其心病，使学生健康成长。当然，老师对学生的宽容绝不是对学生所犯的错误进行袒护和放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生的自尊心从自卑、恐惧中摆脱出来，消除顾虑，还给学生??份尊重、信任和理解，唤起学生对老师的尊重、信任和理解，由消极被动的学习转为积极进取，成为学习的主人。 魏书生说过：“一位负责任的教师，最主要的不仅是教给学生眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。” 一个学生一个世界。新课程要求以人为本，它要求我