巧设“Attention Code”提高课堂教学效率.doc

巧设“Attention Code”提高课堂教学效率 【摘要】要提高教学质量，关键是提高课堂的实效性，向40分钟要质量。本文主要谈了从单个字母发音、字母组合发音、对应单词、句型、歌曲等方面在小学英语教学课堂上巧设“Attention Code”——“安静暗号”来进行课堂管理并渗透知识，从而创造高效课堂。 【关键词】课堂管理 安静暗号 渗透知识 高效课堂 一、巧设“Attention Code”创造高效课堂的背景 要提高教学质量，众所周知，关键是提高课堂的实效性，向40分钟要质量，充分利用好每一分钟。可是这又难以做得到。根据小学生的年龄特点,一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分，10-12岁儿童约25分，12岁以上约30分, 所以在一节课40分钟里，小学生难免会出现开小差的时候，但是在他们开小差的时候，时间也就轻轻地溜走了。学习较吃力的孩子往往是上课不注意听讲的孩子，如何在他们注意力转移时，立即给唤回呢？又例如学生在进行“Pair Work”或“Group Work”活动时，进行得差不多了，有的老师通过拍讲台的方式想让他们停下来，有的老师通过拍手掌的方式，有的老师大声喊着“Stop here, be quiet， please.” 往往要花上两三分钟才能让全班同学坐好来，进入下一环节的教学活动。有的老师使用着“Attention Code”——安静暗号“One, two, three，A B C”。教师说着上半句，学生说着下半句。这个口令是很快让学生从进行着的活动中安静下来，但是它毫无意义，并没有渗透任何的知识。因此,如何充分利用40分钟,向每一分钟要质量,已经成为我们每个教师必须思考的问题了。 __ock __ey __est 你是用什么方法把单词准确地补全完整呢？是死记硬背单词吗？ 再看题：听音选出你听到的单词。 A. bat B. sat C. cat 学生只学过“cat”这个单词，“bat”与“sat”都是生词。在三个选项中，出现没学过的单词，怎么办呢？而且我们遇见生词的机会也是挺多的。 所以，我们教师在教字母的读音时，也必须教字母在单词中的发音。字母在单词中的发音，不单单在教该字母的那节课中可以进行训练，还可以把它设置成口令，放在任何一节课里，教师用它来管理课堂纪律并渗透、复习了语音知识。例如，教师边做着请坐好来的姿势边说：g，g，g。学生立即边坐好来边大声地答道：/g/,/g/,/g/。这样既管好了课堂纪律，又训练了字母的发音，一石二鸟，没有浪费一点课堂的时间。经过长期的语音训练，学生在做听音补全单词、听单词选单词或听句子选单词的题目时，基本上没有问题，准确率很高。 2.设置字母组合发音的“Attention Code” 请看单词:girl。 学生经常把“girl”写成“gril”，字母i与r的读音相似，学生背诵着“g-i-r-l girl”,背着，背着，一不小心，就背成了“g-r-i-l”。不能责怪学生，如果我们的教学方法是先教好“ir”这个字母组合的发音，情况就不同了。在教“girl”这个单词前，我跟学生约定了一个暗号，我说“i-r， i-r”,学生立即要说“/:/,/ :/,/ :/?。运用了这个“Attention Code”反复训练，把难点解决掉了，就算学生不小心写成“gril”,只要他自己检查一下，根据发音规则，也懂得自己立即改正过来。 再来观察这些单词： 学生如何记住这些单词呢？很明显，除了“sister”外，其它单词的共同点是“ther”。所以这节课，一开始就跟学生约定“Attention Code”是——老师：/e?/, /e?/,/e?/ , 学生：t-h-e-r,/e?/。当学到father时，再改成——老师：/fa:/, /fa:/ ,/fa :/, 学生：f-a /fa：/。故“father”这个单词，学生就在不知不觉中记住了。“mother”与“brother”也是同样的方法。“sister”里的“ter”与“ther”比较，少了个“h”,就编个故事说：sister把椅子让给了家人，而自己就没有椅子坐了。这课的单词，学生是在不知不觉中就掌握了，就好像瓜熟落地的必然结果，并没有感觉到背单词的痛苦。 3.设置对应单词的“Attention Code” 例如学习：big, small, long, short这些刚好是互为反义词的单词。我们可以设置的口令是big, big, big, 对应small，small， small。学生不仅会感到有趣而且对这些单词的理解更深刻了。 又例如，想让学生记住PRC与China, USA与America, CAN 与Canada是同一个国家的名称。可以设置口令China,