多媒体辅助教学教案设计.docx

多媒体辅助教学教案设计 设计者：陈丽瑚 科目 年级 课题 课型 课时 执教时间 数学 5年 《刷子李》 新授课 1节时 星期一第六节 教学内容 认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露 馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学目标 认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅 有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教材分析 本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景； 天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。 冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出 各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 教学方法 I故事开头法 2.合作探究法 3资料收集法 教学重难点 1.感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 2领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 课 前 准 备 教师 1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》 《快手刘》。 学生 1.学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。 学法指导 注重细节描写 采用对比手法 人物动作，语言，心里描写  教学 内容 教学 环节 活动 时间 教学活动 课程整合 活动目的 教师活动 学生活动 、 导入 新课 1.谈话 解 题 简 单介绍 作者冯 骥才及 本文出 处。 3分钟 小嘎子、严监生、 王熙凤，这些鲜活 的人物形象，给我 们留下了深刻的 印象。今天，我们 将结识一位手艺 人，他就是一《刷 子李》。 1 .思考为什么叫刷 子李呢？ 利用多媒体 满足每个学 习个体的个 性学习需要 感受人物形 象，体会作者 抓住细节描写 人物的方法。 二、指 导阅 读 1.检 查预 习，初 识“刷 子李 2.引导 学生提 问：要 读懂本 文，你 会设计 一些怎 样的问 题来帮 助同 学？ 20分钟 1.引导学生提问： 要读懂本文，你会 设计一些怎样的 问题来帮助同 学？ （引导学生围 绕中心提问，作为 自学要求。如：从 哪些地方看出“刷 子李”技艺高 超？） 2.指导阅读 “自读提示，勾画 要点，补充“自学 要求 （1）“刷子李，，的技艺 高超表现在哪些 地方？ ⑵作家冯骥 才是怎样写出他 技艺高超的？ ⑶找出精彩 语句，体会表达效 果。 3.根据自学 要求阅读课文，勾 画圈点做批注，老 师巡视，发现问 题，点拨指导。 4.交流自学心 得。 1.根据学生 的自由回答， 小结要点一 技艺高超 俗世奇人。） ⑵作家冯骥才 是怎样写出他 技艺高超的？  三、积 累精 彩语 句，体 会表 达效 果 1.谈 话：本 文语言 朴素， 并且幽 默传 神，极 富表现 力，无 论是人 物语 有，还 是叙述 语言， 都情趣 盎然， 简洁传 神。 5分钟 1.同学在解决 前两个问题的同 时，己经找出了不 少精彩语句。现在 不妨再读一读，选 一句最精彩的推 荐给大家，并说出 你的理由。 学生再次阅 读，准备推荐。 交流精彩 语句，体会表达效 果，进一步学习如 何运用人物描写 的方法。 摘抄精彩 语句，尝试点评。 1.看幻 灯片进一步 学习如何运 用人物描写 的方法。 1、进一 步学习如何运 用人物描写的 方法。 四、 推荐 阅读， 课外 延伸 同学在 解决前 两个问 题的同 时，已 经找出 了不少 精彩语 句。现 在不妨 再读一 读，选 一句最 精彩的 推荐给 大家， 并说出 你的理 山。 5分钟 1.教师推荐： 《泥人张》《快手 刘》 2.学生推荐课前 找到的同类文章。 作业设计：小 练笔：选择身边一 个熟悉的人进行 片段描写，写出他 的主要特点（一个 即可）。 1.看幻灯片进 一步学习如 何运用人物 描写的方法。 1、进一步学习 如何运用人物 描写的方法。 教学反思：这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借 一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。略读课文是精读课文 的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。但这是赛课，跳 跃性上的，前面精读课文“人物描写一组”的学习铺垫为零，缺少略读课 文教学应有的连贯性和系统性，怎么办？考虑再三，我决定借助单元阅读 “导读”，让学生提早接触单元训练重点，从整体上去把握作家刻画人物的 方法。另外，努力把握好教学方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因 此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。可是该课应抓哪一点， 要练习挖掘把握到什么程度，怎样的教学算是明显区别于精读课文？我深 深陷入了迷茫和困惑中。