《Logo语言乐园》单元教材简析.ppt

格式： TO 过程名 :参数1 :参数2 … 过程体 END 注意： 参数名以“：”开头 同一个参数前后参数名要一致 过程名与参数之间必须加空格 本课教学主要命令： 本课习题答案 编写带参数的过程绘制如下图形： TO SJX:bian REPEAT 3[FD :bian RT 120] END TO TX1 SJX 40 SJX 50 SJX 60 SJX 70 SJX 80 END TO ZJ:CHANG FD :CHANG RT 90 FD :CHANG LT 90 END TO TX2 CS ZJ 40 ZJ 20 ZJ 10 ZJ 5 RT 180 ZJ 75 END 第十课、简单的计算 教学目标 知识目标 了解四则运算在Logo语言中怎样表示。 技能目标 1.掌握LOGO语言中四则运算和表达式的输入方法。 2.学会打印命令格式，并掌握打印语句的两种功能。 情感态度与价值观目标 通过学生利用Logo语言进行运算输出，鼓励学生利用计算机手段，提高工作效率。 本课内容的地位 主要内容是Logo的运算与输出。本单元的最后1课，内容相对独一。 本课的重难点 教学重点： 1、把算式转成LOGO语言的表达式。 2、利用打印语句求表达式的值。 教学难点：理解如何给变量赋值。 网络教室或大屏幕投影教室 教学准备 本课的课时分配建议 1课时 教法、学法 演示法、讲解法 自主探究法 MAKE 变量名表达式 注： 变量被赋值后屏幕上不会显示变量的值，可以在命令窗口输入“：变量名”，将变量的值显示出来。 在其他的表达中可以通过输入“：变量名”调用变量的值进行计算。 PR 输出内容 注： 输出内容可以是字符串、运算表达式、变量等。 当打印字符串时，需要用中括号将字符串括起来。 本课教学主要命令： 本课习题答案 1、通过Logo语言计算以下算式结果 （1）12×2+34-21 (2) 1800÷(324+276)×6 (3) 39+21×8+188÷2 (4) 99×18-144+96÷8 2、屏幕打印输出以下结果 X=8 计算：(X+126)×89的值 Y=128 计算：Y×21+(Y+66)÷2的值 3、屏幕打印输出以下字符串 （1）I AM A Student. (2) Work hard! 答案： 1、(1) 12*2+34-21 (2) 1800/(324+276)*6 (3) 39+21*8+188/2 (4) 99*18-144+96/8 2、(1) MAKE “X 8 PR (:X+126)*89 MAKE “Y 128 PR :Y*21+(:Y+66)/2 3、(1) PR [I AM A Student.] (2) PR [Work hard!] 六、本单元教学建议 皮亚杰的建构主义理论指出，学生获取知识不是通过教育而是学习者在一定的情景中，借助他人的帮助利用学习资料，通过自我建构重组的方式获得，因此本单元建议以学生为主体，以大纲为依托对学生进行知识技能的传授，加强对学生获取信息、处理信息以及运用信息能力的培养；以任务驱动为主线让学生带着一个个任务进行讨论、探究；以任务驱动法、知识迁移等方法引导学生掌握本课的内容，使学生在完成任务的过程中，不知不觉地完成知识的传递、迁移和融合。 教学对象是小学六年级学生，他们已经有了一定的逻辑思维能力。本单元的关键是让学生弄清命令的含义、使用方法，学会分析图形中的各种关系，例如边数与角度的关系等，命令形式从单一命令到复合命令，命令功能从一步操作到多步操作。在整个过程中，学生的认识过程也从形象过渡到抽象，学生对logo语言也有了更多的认识，更深刻的理解。在本单元的学习中可以采用“小组合作”“自主探究”“汇报交流”等形式进行学习。 1、突出学生的主体地位。应给学生充足的时间去摸索，去创新，教师只需在旁进行个别的引导。 2、让学生自主学习时，要注意分层教学和学生的合作学习。这样，不仅能让差生学到知识，同时，优生在辅导差生时，对本身的知识结构，也有一个梳理的过程，双赢。 3、学生自主学习，切不可放任自流，要加强教学过程的调控。 4、所有的例题、练习题老师都要亲自做几遍，做到有的放失。 教学中应注意的几个问题： 教学策略的运用： 灵活运用市“三五X”教学策略组织教学。 本单元主要是学习Logo编程，在评价的过程中不能只看结果不看过程。 在对程序结果评价的同时，还要注重对程序代码的评价。 让学生在完成编程结果的同时总结出效率最高的编程方法和技巧。 七、教学评价建议 谢谢大家！