“‘学会选择’教育活动促进小学生人格发展”课题实验阶段性报告.doc

“‘学会选择’教育活动促进小学生人格发展”课题实验阶段性报告 学会选择教育活动促进小学生人格发展 课题实验阶段性报告 重庆市沙坪坝区南开小学梁艳 重庆市沙坪坝区树人小学彭子桐 本课题是由沙坪坝区教师进修学校申请立项 的重庆市十五社科规划课题——中小学学 会选择德育研究与实验的分课题,由树人小 学,南开小学,上桥小学,凤鸣山小学,天星小学 五所学校组成实验协助小组共同承担研究. 一 ,问题的提出 1.意识形态冲突需要我们做出正确的选择. 随着我国加入WTO,国外良莠不齐的文化,思想 随之进入,这必将对我国的教育工作带来巨大的挑 战.如何让学生在中西方文化,思想的交融中取其 精华,去其糟粕,是非常值得研究也是必须立刻着 手进行的. 2.社会的变迁需要转变德育观.目前,我国仍处 在社会的转型期,随着价值的多元化,传统的道德价 值体系已不适应社会的发展,人们的道德价值体系需 要重建.我们应当看到,学校采用的一成不变的德育 模式与变化着的社会,变化的学生之间存在着严重的 不适应.这就要求学校德育必须促进学生自主选择, 使学生在种种道德冲突面前不会迷惘无措. 3.全面深入推进素质教育需要构建新的德育模 式.现在,我国正处在第八轮新课程改革的大面积 实验阶段.新一轮课改是一次从思想到方法,从理 论到实践都有着质的飞跃的一次改革.教育工作者 应该清楚地认识到,学生是有独立人格,自主意 识,能自主承担责任的主体,教育工作者要充分尊 重学生的自主权利,引导学生选择正确的道德取 向.这就要求我们构建起一种既适应社会发展与人 的发展的需要和规律,又符合德育本身发展规律, 并能发挥学生主体作用的学会选择的德育模 式. 为此,我们期望通过课题的研究,使学生学 会进行正确的道德判断,树立起正确的价值观,养 成良好的行为习惯,人际交往的能力得到加强,进 而促使学生人格得到发展.同时,锻炼骨干教师队 伍,提升教师开展德育工作,参与教育科研的能力 和水平. 二,实验内容 本课题实验分为五个课题组进行研究.树人 小学,天星小学主要研究学生行为方式的转变,南 开小学主要研究学生的同伴交往,上桥小学和风鸣 山小学着重研究学生的人格发展. (一)小学生个性,自我意识与自尊,社会期 望的现状 各实验学校用三个量表对实验学生作了前测, 主要对小学生的个性特征,自我意识与自尊特征以 及社会期望等方面进行了测查.因统计方面的原 因,只采用树人小学,上桥小学,南开小学三所学 校的数据资料. 统计工具:SPSS9.0forWindows;统计方法: 单因素方差分析,t检验;作图:Excel2000. 一 般资料:调查对象来自上述三所小学.有 效样本为1035人,其中,男性529人(51.2%), 女性505人(48.8%);年龄7～13岁,平均年龄 9.4l±1.59岁;包括一至六年级:一年级107人 (10.3%),二年级149人(14.4%),三年级113人 (10.9%),四年级317人(30.6%),五年级206人 (19.9%),六年级143人(13.8%).独生子女866 人(83.7%),非独生子女166人(16.3%);来自双 亲家庭897人(86.7%),单亲家庭82人(7.9%), 其他51人(4.9%). 1.,J,学生个性发展特征 分析:此图包含四个因子:情绪稳定性,内 外向,精神质,掩饰性.每个因子的发展状况是不 同的.每个因子都有总体的发展趋势.N为情绪稳 定性.从图中我们可以看到,学生的情绪在二年级 时最不稳定,到六年级时,情绪最为稳定.学生的 tl元{ltt口—r■—■■—圈■叠蛋li........ ● t ■ ● ● ● ● ● 表1:小学生个性年级发展特征(xis)?.j ● 一 印级一年级午级l』L,十级f级八级FI: n107149113316206142 .j t.¨ P470710574863=9304896±1097475148282810016.薹 薯 E4929101050061258443812666450000.¨ ● ● N5032111652541109505511045850000? - ● L478710.44453610844684±85747159741430212. 情绪稳定性各年级之间有着非常显着的差异.E为 内外向,从图表上看,学生在二年级时达到最高 值,从三年级开始急剧下降,到五年级时,达到最 低点,六年级有所回升,但仍低于一年级的分值. 这说明学生年龄越小越外向,随着年龄的增长,学 生越来越内向,五年级时显得