科学命题——作业和命题的研究与实施（信息技术）答案.doc

科学命题——作业和命题的研究与实施（信息技术）答案 1、你用过“学生成长记录袋”吗？说说你的做法和心得。如果没有用过，请说说使用“学生成长记录袋”有哪些好处，你今后打算怎样在教学中使用“学生成长记录袋”？ 答：我用过“学生成长记录袋”。 我校的学生成长记录袋从创建到现在，已经进入第二年了。记录袋对教师和学生来说都是新事物，所以，我们非常注重对学生成长记录袋创建和使用的经验总结。我们在实践中探索、取得了一定的成绩，我们在实践中反思，也发现了一些问题。在一个多学期的时间里，我们分别召开了教师座谈会、学生座谈会，搞了一次全校性的展示评比，各班还以“成长记录袋伴我成长”为主题召开了班会。 2.教学评价要以师生的共同成长为评价的根本目的。你认为，什么样的评价指标体系，可以实现师生共同成长的目的？ 答：构建“以学评教”评价体系 促进师生共同成长 教学评价是服从和服务于新一轮课程改革的，教学评价策略实施应该也必须与国家基础教育课程改革的基本理念和目标相一致，突出“为了每一个学生的发展”这一理念的落实。新课程教学评价的阿基米德基点不是教师的“教”而是学生的“学”，是以学生的“学”去评价教师的“教”。为此，我校以促进学生发展、促进教师成长为宗旨，以“以学评教”为核心理念，以课堂教学评价为中心，以提高课堂教学效率、减轻学生过重负担为目标，确定了以促进学生发展、教师成长为总体教学目标的评价方案，开展了构建“以学评教”教学评价体系的课题实验研究。一、分析情况，确定课题 二、强化学习，更新观念 三、精心组织，扎实推进 四、行为转变，效果初显 五、体会与反思 一般从三个方面进行考察学生：第一是学生上课的积极性，是否存在严重的旷课迟到等现象，对其进行考察。第二是对学生的学习成绩进行评估，在平时学习过程中是否积极表现和期末考试成绩，两者综合起来进行评判。第三是学生的学习态度，考察的是学生的综合素质，比如说道德、礼貌之类的。 元认知的实质是对认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,对学生的学习有着重要影响,因此,教学中对学生进行元认知开发、提高学生的元认知发展水平,对于教会学生学会学习、促进学生智力发展无疑具有重要作用。 元认知能力的五个环节：提出问题，做出计划，监控实施，反思评价，及时补救 skill）是教育心理学中的重要概念，我国一般称之为智力技能、智慧技能或心智技能（intellectualskill）。我国流行的认知技能理论主要来自前苏联20世纪50～60年代的心理学。随着现代认知心理学的发展，心理学家们从不同角度对认知技能进行了研究，加深了人们的理解。如何整合这些研究，正确把握认知技能的性质、分类及学习等理论问题，是摆在我们面前的一项重要课题。 8、 什么是作业与试题的效度？在“作业与试题的效度”(专题三_话题二_问题2)一节的[案例解析]中，专题文本指出“案例 2 设置了 15 道选择题对学生进行纸笔测试，目的是要考查学生对 PowerPoint 的掌握情况。这 15 道题可以较全面和客观地反映 PowerPoint 的知识点，但学生笔答的成绩再好，也不能完全代表其对 PowerPoint 的掌握情况，说明这个题目的效度较差。”为了提高题目的效度，试修改其中的三道题。(请注明原题和你的修改结果) 答：试题效度是考试的准确性，它反映的是考试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。根据教学大纲或考试大纲进行命题，且各单元试题分数分配与学时数分配基本保持一致，成正比关系，这是保证考试效度的基础。