2011年面对N时代我们如何做好教育.ppt

承载教育理想  ;需要交流的问题;小故事：;;;对N世代的评价;N世代有团队合作的能力; ;结论;二、现实观察：教学中出现了哪些题？;追问与反思：;课时问题是怎样解决的;山东生课程设置： 课时：2课时/周 结构：山东省的高考方案出台，选修最少1个模块，这样我们调整为：必修、选修同时开设。 教学进度安排： 高一：必修1；必修2+选修3。 高二：必修3+选修6 ；区域地理（初中）+复习 山东省水平测试。高二走班制。 高三：一轮复习，二轮复习。 2010年新的方案：;高考结束后的调整;山东实施素质教育大手笔;我们的具体做法：;分工;二中;资源共享;济南市地理教学网页;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;中学地理教学网站;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;承担的内容;教学准备的基本要点： 课堂教学的核心内容是什么（课标） ? 是否可以分解 ? 如何围绕核心的内容设计有效的问题 ? 如何组织和实施上述问题的解决 ? 依据学生知识和能力基础选择教学资源和制作教学媒体。 依据学生知识和能力水平准备教学预计和教学应变。 ;三、未雨绸缪：研读课标，用好中图版教材;老师们，你想过这些问题吗？;在传统教学设计中，“教什么”和“怎么教”是教师关注的重点。 但随着新课程改革的不断深入，我们发现只有回答了“为什么教”和“教到什么程度”，才能完整地设计和实施教学。如何回答好这四个问题，就成了问题的核心。 基于课程标准的教学设计就是最有效的解决措施。要求教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、明确评价方案、设计教学活动，这也是济南市地理课堂正在探索追求的目标。（成果）;关于课标的分解; “标准”（指内容标准）是学生学习地理课程必须达到的基本要求，用可观察和可测量的行为来陈述目标。;例如“简要说明图示区域水能开发的有利因素” 一般的审题过程首先应是搜索题目中心词；其次是审条件限定词，依据条件限定词的内容性质，进行相关知识的迁移，并进行筛选，确定答题范围，罗列答案要点；最后结合解答方式词和内容回答词，进一步提炼，最终形成符合题意的简明答案。 ;四、问题求解：如何实现新课程的教学新要求？;四、问题求解：如何实现新课程的教学新要求？;四、问题求解：如何实现新课程的教学新要求？;建议：构建高效课堂模式课;关于模式课;;3.模式课建立的观念前提 （1）树立新的教材观、学生观。 根据现代教育理论，课程的功能从单一的知识传授转变为对学生自主学习的引导，不仅要使学生获得知识与技能，而且要综合形成学生的情感、态度、价值观以及各种能力；教材从主要表达知识的“仓库”变为引导学生进行探究学习的资源、工具和指南，成为学生学会学习的载体。与此相对应的新的学生观：学生从被动的接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者、知识的建构主体。因