高职院校建筑类专业教学改革探究.doc

高职院校建筑类专业教学改革探究摘要：高等职业院校是我国人才培养的重要组成部分，但在如今的建筑类教育的存在诸多问题，比如学生的实践能力和综合能力不高的问题，针对这些问题，高职院校要不断进行改革，培养知识更加牢固，技能更加熟练的专业型人才。 关键词：高职院校；建筑专业；教学改革；教学模式 建筑类教育是培养学生技术能力和艺术素养的课堂，作为高等教育十分重要的组成部分，高等职业教育中的建筑类教育应担负起神圣的职责，培养适应社会现实需求，具有较强技能素质的建筑专业人才。 一、高等职业院校的建筑类教育的现状 1、缺乏调研及能力的培养 高等职业院校与高等院校不同，高等院校主要是培养学生的理论能力，通过对理论框架的学习，使学生具有较强的思维创作能力，高职类学校是以技能培养为基础，它是培养面向生产第一线的学生。但是，在现在的高职建筑专业培养中，老师往往是教授课本内容，而现在的授课课本通常是本科建筑类教学课本的压缩版，根本不能凸显出高职院校学生的优势。比如对好的建筑进行鉴赏时，只是学习其设计的创新性，而不进行研究为什么这一建筑会坐落在那个环境之中，它到底体现什么理念，这样只会使学生认识到个体，不能从整体上把握建筑的奥妙及魅力。另外，课本的知识往往与实践是有距离的，很多高职院校缺乏实践场所，学生不能在实践中认识到自己的不足，在实践中发现问题，从而使自己的能力获得提高。仅仅学习课本，一旦步入社会，所有的知识都只停留在表面，与现实相脱节，这样高职院校培养的学生的优势就荡然无存。 2、轻视过程教学 我们评价一个作品的好坏时往往以其外在作为依据，很少去体会作品的设计理念，而作为一个建筑专业的学生来讲，设计理念是十分重要的，高等职业院校在制定培养方案和考查要求时，应注重学生创作理念以及现实可行性的培养。在现在的建筑类教学中，建筑设计是非常重要的一门课程，其就是培养学生的设计理念和创新思维。但是作为主干学科，它的考查方式确是简单的作品的提交，老师仅根据其完成的作品进行考核，很少去注重这一创作过程，既然老师没有要求对创造灵感及现实可行性进行分析，学生自然而然的就只用图纸去代表自己的水平，有时学生为了得到高分，拼凑各种名作，只是一味的模仿，有时甚至抄袭，毫无自己的创作可言，以至于其创作能力和创新素养很难得到培养。 3、轻视培养综合创新能力 目前很多高职院校课程体系设计不合理，课程安排缺乏综合性。我们高职院校的教学往往是单一的教学课程，各个老师也是传授自己课程的知识，很少综合的进行讲授，各门课程之间缺乏联系性，学生的知识体系最终是不成框架的，学生学到的是知识板块而不是知识体系。在工作中，学生不能很好地驾驭所学的知识，单独进行分析可能会游刃有余，一旦遇到比较繁琐系统的问题，就会束手无策。这样，在修改设计方案或者进行多方面的配合时，设计中的比较合理、有价值的部分也会被牺牲掉。 4、录取时专业素养无法得到考查 建筑设计类专业虽然是培养学生的设计技能，但是学生的艺术素养同样重要，现在我国高等职业院校的招生，几乎是按分数线进行录取，因此无法考查学生是否具备学习建筑类专业的素质。建筑专业的学生全部录取理科生，所以学生是否有一定的文化底蕴也无法得到考查。虽然在设计时多处是用到理科的知识，但建筑有美感才会被人们所认可，所以一个学生的艺术涵养和文化内涵在设计中占有非常重要的地位。另外，学生一旦被录取，无论其是否适合学习建筑专业，都对其进行培养，有的学生真正学习建筑课程时可能就意识到自己毫无兴趣，没有了兴趣自然也不会真正投入到建筑事业中去，因而整个培养过程就显得毫无意义。 二、高等职业院校建筑专业教育改革方向 1、注重技能培养，突出高职类学生技术优势 学校是人才培养的摇篮，高职院校培养的人才是符合社会需求的技能型人才，因此建筑类学科的设置应以培养技能型人才为主要目的。在教学体系和授课模式上要区别于本科院校的教学方式，以课本理论知识为基础，着重培养学生的技能素质，让学生能更好的运用知识来解决现实问题。因此，在整个教学安排中，要时刻以培养学生赖以生存的技能为目标，使学生所学的知识以最有效的方式转化为技术能力，从而快速的融入社会。 2、注重学生综合能力的培养 把每一个单独的知识连接为一个整体，运用整体解决问题，这是对高职类院校学生的又一项要求。在第一年的学习中，老师可以分版块分科目的进行教学，一给学生打好坚实的基础，使学生在以后的学习中比较快的掌握新的知识。但是在剩余的教学课程中，老师可以采用项目教学法，从而把每个知识进行连接。在上课之前安排一个项目，课堂上围绕这个项目展开，根据项目讲解所运用的知识，由于项目的复杂性，各科的知识都能够有所涉及，这样学生的知识体系会自然而然的形成，学生也不会有不知从何入手的困境。另外，项目教学法另