2019-2020年五年级科学上册《做个太阳能热水器》导学案 教科版.doc

2019-2020年五年级科学上册《做个太阳能热水器》导学案 教科版 学习目标: 1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点 2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关 3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用 学习重点: 设计太阳能热水器 教学准备 制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等） 课前热身、自主预 课前热身、自主预习 太阳能热水器怎样工作 太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？ 汇报收集到的资料 课堂展示、合作学习 课堂展示、合作学习 设计制作太阳能热水器 学生阅读书上的提示与要求 思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？ 主要应该包括哪两部分？ 选用什么材料做？ 阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计 小组之间交流各自的设计金点子 2、完善我们的设计方案 课堂反馈、巩固提升 课堂反馈、巩固提升 填空 1、太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种 装置。 2、太阳能热水器具有 、 、 的优点。 3、太阳能热水器的结构分为 、 和控制系统。 拓展延伸 拓展延伸 制作太阳能热水器，准备下节课展示 附送： 2019-2020年五年级科学上册《做个太阳能热水器》教学反思 教科版 五年级《光与热》单元进入设计太阳能热水器这一活动。在经历了“怎样得到更多的光和热”的活动后，孩子们开始设计自己的太阳能热水器，由于设定游戏的目标是只能利用太阳的光和热在规定的时间内给100ml水加热，看哪一个小组的水温上升得最快？先是孩子们独立设计方案，怎样制作这个热水器？需要用到什么材料？以及所想到的加快升温的办法？设计简图等。由于小组间要展开竞赛，所以所有小组的设计和交流都在小组间相对保密的情况下进行，孩子们显得很神秘，惟恐邻居组偷用自己小组的设计成果。 在孩子们完成设计交流和材料的清点工作后，孩子们兴致勃勃地来到带到了阳光充足的空地上，带着老师给各小组提供的温度计、平面镜和其他一些材料。孩子们开始分小组在适宜的地方摆放各自的太阳能热水器。说是太阳能热水器，其实也就是一个瓶子或杯子，装上100ml在阳光下爆晒，因为各小组采用了不同的升温和保温措施，因此在相同的时间内，各小组水温上升的幅度是不同的。让我们一起来观察五年级其中一个班各小组的合作—— 小组一：准备了一个营养快线的瓶子，已经撕去外层塑料包装纸，由于装营养快线的塑料瓶是乳白色不透明的瓶子，大约可以装450ml的饮料，因此装上100ml水，自然只有底下很浅的一点，当测量水温的玻棒式温度计插入液体的时候，红色的液柱顶端在离瓶口很远的瓶身内，温度计无法读数。孩子们急了， “老师，温度计的读数看不见了，怎么办呢？” “你们自己想想有什么办法解决？”老师把孩子抛出的球踢回给了孩子自己，说完就溜到其他小组，去观察其他小组的合作。 小组七：把黑色的纸包裹在一只塑料杯的外面，用平面镜作反射汇聚太阳光想得到更多的光和热，老师没有做任何表示，只是询问该组策测出的水的初温。 小组四：用旺仔的牛奶罐（铁制的）装了100ml，并在罐头的外面涂上了黑颜料，铁制罐头放在一个鞋盒里，鞋盒里放了许多棉花絮，鞋盒连同铁制罐头一起倾斜着放在向阳处，照样了老师没有做任何表示，只是询问该组测出的水的初温。 当老师巡视完回到小组一的时候，只间这个小组还是原来的营养快线瓶，还是原来的装置。因为看不清温度就估计了一下温度，询问该小组水的初温时，他们只是自己了估计了水温。 “温度计读数时，视线一定要与液柱顶端平视，而你们小组的温度计红色液柱一直深埋在瓶内，怎么能读出温度？”听老师这么一说，孩子们一脸疑惑，一副手足无措的样子。 “想一想，怎样才能读到温度计的读数，同时红色玻璃泡又不离开液体？” 其中一个孩子开口了：“用剪刀剪掉上面多余的部分。” “行啊！快动手啊！时间快到了！”听老师这么一说，一个孩子才匆匆跑到教室里去拿剪刀，想用剪刀剪去有些生硬的多余的营养快线瓶身，但是这个营养快线瓶实在有些厚，孩子们怎么用剪刀都无法撬开这个瓶子。旁边的孩子就这样干看着，既不帮忙也不想办法，似乎这个事情跟他无关，眼看时间快到了。老师实在看不下去，“你们大家动动脑筋，有其他办法，是否可以去教室换一个杯子？” 【我的思考】 本来对孩子说解决一个盛水的杯子就可以解决温度计读不到温度的尴尬，如去教室换一只杯子，或用剪刀剪去