谈谈历史教学中运用系统论方法对教材内容重组的原则和方法①.pdf

第４卷 第４期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．４Ｎｏ．４ ２０１２年４月 　　　　　　　 　ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ　　　　　　　　　 Ａｐｒ．２０１２ 谈谈历史教学中运用系统论方法 ① 对教材内容重组的原则和方法 黄　雁 （浙江省台州市黄岩区黄岩中学，浙江 黄岩３１８０２０） 摘　要：系统论方法是一种现代思维方法，运用于中学历史教学之中有利于学生自觉地理解历史，也有利于培养学生 的创新意识。它通过对知识的整合，把一个个相互联系的、有着各自不同地位的历史事件组建成网络，并通过对网络中各 要素关系及地位的反复分析，总结出历史规律，进而总结出社会发展的优化模型，增强学生对社会现实的评价和分析能力， 达到学以致用的目的。 关键词：系统论方法；整体性方法；有序性方法；系统等级分析法；模型化和优化方法 中图分类号：Ｇ６３３．５１　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１２）０４－０１１３－０４ 　　《普通高中历史课程标准》的总体目标定位中要求“学 现代科学中，它指以一定方式相互联系、相互制约在一起 会用科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角 的若干要素构成的稳定整体。系统论方法指的是运用系 度去了解和思考人与社会、人与自然的关系，进而关注中 统的观点来分析事物，从整体出发，把对象作为多方面、多 华民族及全人类的历史命运，为学生进入更高层次的学习 要素联系的动态整体来研究，辩证地处理整体与部分、结 和走向社会奠定必要的人文社会科学基础”。《考试说明》 构与功能、系统与环境、功能与目标的关系，找到既使整体 能力要求的第一个方面“再认、再现历史知识”中，除了要 最优，又不使部分损失过大的方案。系统论方法又是由一 求再认再现重要的历史事实、历史结论外，还有一层要求 系列方法组成的。具体说来，它大致包括整体性方法、有 就是再认再现历史概念、历史的阶段特征、基本线索等。 序性方法、系统等级分析法以及模型化和优化方法。系统 这就告诉我们，历史教学中绝不能让学生把基本史实当作 论的每一种方法在历史教学中的运用方式和作用各有不 孤立分散的知识点去掌握，而要让学生学会抓住史实之间 的内在联系，形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成的 同。下面，笔者分别对每一具体方法的内涵进行阐述，并 有层次的历史知识网络体系。 通过应用举例加以说明。 在历史教学中如何培养学生构建知识体系的能力？ 笔者认为历史教学可以借鉴系统论的某些方法来促进这 一　整体性方法 一问题的解决。本文就系统论的基本方法，结合自身教学 整体性方法是系统方法的核心和基础。它认为，系统 实践，谈谈自己的一些理解和体会。 是由诸要素组成的有机统一整体。它要求，人们从对事物 系统论是美国生物学家贝塔朗菲等人在２０世纪４０年 属性、要素的认识进入到对“组织性”“相关性”“有机性” 代创立起来的。它遵循唯物辩证法的基本原理，精确而