2024年教师专题讲座离线作业.doc

1709东师离线作业

一.教师职业倦怠的現实状况分析

近年来，伴随职业倦怠的不停深入研究，发現教师也是职业倦怠的高发人群之一。

职业倦怠是1974年美国学者费登伯格研究职业压力時提出来的一种概念，是指在职业环境中，对長期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而体現的一系列心理、生理综合症。

职业倦怠現象作為一种現象，我认為它不是就单个个体而言的而是一种社会群体現象。黄荣光先生下的定义中‘一种人’的提法不妥。

我认為教师职业倦怠現象是指教师在長期教书育人的工作中对長期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应体現的一系列消极心理、生理综合症的現象。教师职业倦怠的产生原因导致教师职业倦怠的原因诸多，我认為重要有如下几种方面：

（一）职业原因与其他职业相比，教师职业承担重，常常处在高压状态。实行素质教育虽然已经成為国家教育工作的指导方针，但在实际工作中，分数、升学率仍然是评价教师工作好坏的重要的、甚至唯一的原则。教师的教学不只是工作，更是一场永无休止的竞赛。許多教师还兼班主任或其他管理工作。目前独生子女居多，自理能力差，诸多生活小事都不能独立完毕，因而学生管理工作难度加大。教师在做好本职工作之余，还得接受多种各样的检查和考核。这些都让教师颇感压力巨大。

（二）社会原因教师不仅要传递人类文明，并且承担着為国家建设培养合格的各级各类人才的重任。社会赋予教师的期望值很高，当教师不可以完全到达社会期望值時，往往会受到指责，甚至辱骂、殴打。

从客观上說，教师对社会的共享就决定了教师应当有较高的地位和待遇。虽然国家陆续出台了一系列政策、法规，以不停提高教师的工资待遇和社会地位，但与其他行业相比，中小学教师的工资待遇仍然偏低。教师工作承担重、待遇低，社会地位得不到承认，使教师荣誉感和责任感、理想和現实之间形成了巨大反差，挫伤了教师的工作热情，使其产生懈怠态度。

（三）自身原因职业倦怠产生的原因也与教师自身的性格特性有关。性格内向、心理承受能力差的教师，往往不能对的地认识自已的优缺陷，在面对压力時轻易产生职业倦怠心理；而性格开朗、心胸开阔的教师，可以对的地面对压力，很少产生倦怠心理。

二.教师职业倦怠的出現原因

（一）教师个人原因

1心理定位不精确

刚工作時激情高涨几年过去激情减弱甚至情绪低落。这阐明开始心理定位就不精确导致有点挫折就迷漫没了方向。例如这样一封信：我叫肖华，是一名高中教师，参与教育工作十几年了，正处在年轻力壮的阶段，按說正是奋发有為的時候。可是，好長一段時间以来，我一直提不起精神来，工作没有激情，生活懒懒散散的，做事有气无力，感觉工作乏味，每天就是备課、讲課、改练习，家里、学校、讲台老三点。尤其是推行新課标，强化新理念后来，感觉教育无所适从了，你尊重学生，可学生不尊重你；你严格规定学生，他們說你不給他自主的空间；你想惩罚违纪的学生，他却說你体罚他；学生上課睡大觉，你管他他說你干涉自由；他要談恋爱，你批评他他說是个性需要。学生难调、书本难教、高考难以应付、家長社会规定太高，我总感觉自已生活在社会的夹缝之中，困惑无法处理，?难以燃烧，身心疲惫，慢慢变得漠然了、得过且过了。

2長時间高强度的工作

大量的备課、批改作业、自习辅导、多种阶段质量检测等，使教师工作承担增長，甚至丧失了个人的時间与空间，教师的曰平均工作時间是其他行业所无

法比较的，从上午天刚亮一直忙到深夜才可以得到休息，这种繁重的教育教学任务，迫使教师处在高负荷运转中。使得教师不堪重负，极易导致心理和情绪上的极度疲劳。教育部上六个月调查后，统一了学生在学校時间上限。甚至各级地方也出台类似文献跟风，但地方学校却少有执行。

3長時间付出,心理得不到休整.脑力体力劳动不协调

曰本学者佐藤所說，医生的工作是通过治愈一种疾病而终止，律师的工作是伴随一种案件的結案而终止，教师的工作则并不是通过一种单元的教学就宣布結束。教师的工作无明显周期，需長時间投入，这样必然导致心力憔悴。在平常教学中，為了本职工作老师成天致力于怎样教学而疏忽了体育锻炼，致使脑力与体力不可以平衡发展。

4長時间忙于教学疏于学习，个人师德修养的丢失，没有成就感

課程改革的过程中，許多新的思想观念正在剧烈地冲击着教师們所坚守的那些固有的职业的基本特性，每一种教师在实行新課标的过程中都会碰到許多新问題、新矛盾，产生新的压力。假如不能对的认识和积极学习，则必然会产生抵触情绪，从而导致对职业的反从进入师范時开始，师德教育中就反复讲教师要甘于清贫乐于奉献。但某些教师没有把它当作人生追求，而是乐于和他人比物质。和此前同学社会上其他的有钱有地位人比导致心理失衡。因此在教师收入不高的今天很轻易迷失自我，这样就不难理解為何某些教师老是埋怨工作累收入少。默默无闻地教书育人，但工作成绩不易被人看到，导致教师失望心理产生。没有更多教师成功的平台。楷模