刍议信息技术语文课堂构建.doc

刍议信息技术的语文课堂构建 云浮市第六小学 潘少娟 【摘要】 义务教育阶段的语文课堂教学如何在信息技术下，突破传统刻板、千篇一律的教学模式？笔者试从多年的课堂教学实践出发，并结合前人的经验简析其中的一些尝试，希望能对信息技术下的语文课堂教学改革的不断推进有所启示，有所创新。 【关键词】 信息技术、语文课堂 美国著名心理学家、教育学家杜威指出：“生活即教育，学校即社会”。教育来源于生活，适应生活的需要，所以教学必须紧密地与生活联系在一起，不能脱离于生活。脱离生活实际的教学势必失去儿童主动性学习的心理基础和客观需求，乃至磨灭儿童与生俱来的求知欲望。让学生在生活实践中学习，不仅要学习课本上的基础知识和基本技能，更重要的是要把课本的基础知识技能与信息技术、生活实际紧密联系起来，开拓他们知识技能学习的领域，开阔他们生活实践的视野，培养他们拓展性思维能力和良好学习行为习惯。 在课堂教学过程中，教师要乐于践行“学生为主体，教师为主导”的教育理念，拼弃传统教育模式下“满堂灌”、“一言堂”之类的“填鸭式”教学思想行为，把课堂教学的舞台还给学生，让他们成为课堂教学的主角，他们的舞台由他们说了算。教师则要做好课堂教学总设计师，亦即导演的角色，精心设计课堂教学计划方案（即教案、学案），想方设法利用信息技术教学充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等各种感官，让他们积极参与学习实践活动，并在学习实践过程中以生活为思维活动的原素材，密切联系生活实际，学习、理解、掌握基础知识和基本技能，同时把所学知识和技能在生活实践中加以验证、运用和拓展。通过各种形式的教学活动和以多媒体技术机技术和网络技术为标志的信息技术教学，可培养学生学习实践的能力，从而实现活学活用，充分展现语文科“四活”课堂教学理念和模式。 利用教育信息技术作生活化教学设计：面向全体、突出 个性的教学方案，让每个学生都得到发展和提高。 我国伟大的教育家陶行知先生是这样表述生活与教育关系的：生活决定教育，教育改造生活；教育改造生活，要从培养人开始。教学应让学生从生活过程中，从各种形式活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接的经验。主动性地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯的从课本上进行学习。他认为教师的职责不在于教会儿童各种知识技能和灌输种种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围环境中进行学习，与学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识和技能。 基于以上的深刻认识，笔者从教学设计开始，就十分重视与学生生活实际相结合，精心撰写教育教学计划方案，目的旨在面向全体学生、突出学生个性的全面发展，致力于让每一个学生都得到知识水平和能力的相应提高。例如，在设计人教版一年级上册《小熊住山洞》一节的课堂教学计划方案时，除设置Flash动漫卡通短片、安排音频播放和多媒体引读课文、利用音频、文本信息读写生字等环节外，在拓展巩固训练“砍、年、左、右”等生字，我在ppt课件中，利用文本信息、幻灯片设计、音频又作了如下个性化设置：石欠砍、走告造、人舌舍、丝吉结、云力动、木口束，字体设置为不同颜色，弹跳旋转而飞出（如：石设置为红色，弹跳出示，欠设置为黑色，回旋飞出，红、黑部件结合的砍设置为展开出示，在“砍”字下设置一个音频小喇叭，点击小喇叭就读出石欠砍，“造、舍、结、动、束”方法相同；羊角歪——年、真无八——直、水草两——满、横木挂两刀——丽、工字头上一长刀——左、石上有出头——右，“年、直、满、丽、左、右”形旁设置为红色，声旁设置为黑色，弹跳而出，在每个字下同样设置一个音频小喇叭，点击小喇叭就读出每个字的顺口溜。其中“年、左、右”三生字的读写是基本要求，每个学生都必须要掌握，其他生字则是更高的特别要求。另外，“读读想想”中“动物给小熊送鲜花时会说些什么？”的问题，则设计Flash动漫课件：一只小熊从大森林中走出来，疑惑地说“动物给小熊送鲜花时会说些什么呢？则要求学生课前预习思考并酝酿说话，上课时先让学生欣赏Flash动漫卡通短片，激发学生的学习兴趣、求知欲后尝试让几位学生扮演各种动物，展开彼此之间的对话，让他们过上一回演员瘾。这样的课堂教学设计，自然是别开生面，定会让学生觉得充满乐趣和活力。 利用教育信息技术的活动化课堂教学：激发学生的求知欲 望和课堂活力，让他们学习兴趣盎然。 杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，一切必要的措施都应该是为了促进儿童的生长。因为是儿童，而不是教学大纲决定教育的质和量，所以，教学内容、计划和方法以及一切教育活动都要服从儿童的兴趣和经验的需要。我在组织日常课堂教学活动时，也特别重视学生兴趣的培养，注重通过各种形式的活动和Flash动漫卡通短片、ppt课件激发学生的求知欲，尽量以充满活力的课堂，使学生身心得到健康的成长。 记得，我教授人教版四年级下册《桂林山水》