新颖高超引领——听第九届“相约名师，聚焦课堂”教学观摩研讨会有感.docx

新颖高超引领——听第九届“相约名师，聚焦课堂”教学观摩研讨会有感　　3月29日~31日，作为池店教委办教研组一员，有幸赴厦门参加第九届全国“相约名师 聚焦课堂”小学数学观摩研讨会。走进厦门一中，走近名师们的课堂。近距离的感受了一堂堂生动而富于享受的教学活动。这次共聆听了黄爱华、贲友林、刘延革、罗鸣亮、刘松、赵震等6位特级教师和名师班教师执教的课，每个教学活动，精彩连连，惊喜不断。听课者们无一不受到启发，无一不是感慨万分。这不仅是美的感悟，素养的熏陶，更是强有力的“精神享受”，让我备受启发，受益良多。　　一、设计新颖，独出心裁。　　贲友林老师执教的《图形的放大和缩小》一课，以贲老师相片的放大与缩小，开门见山，直奔课题，充分调动学生学习的积极性。贲老师的课强调以学为中心，在教学中构建“自主学习、交流互动、点拨指导”的基本流程，让学生走在老师教之前，学生在先学的基础上进行小组合作交流，在交流的基础上教师与学生共同探究。在教学中不仅关注学生学了什么，更关注学怎么学和学生在学习过程中的态度如何，从而促进学生获得全面的、生动的、积极的、和谐的发展。　　著名数学家和数学教育学家g·波利亚曾说：“如果不‘变化问题’我们几乎不能有什么进展．”把求解的问题转化为在已有知识范围内可解的问题，是数学解题中基本的思想方法之一，即转化的数学思想方法．刘延革老师执教的《解决问题》一课，所设计的学习情境，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活实际，且蕴含丰富的数学问题。更突出的亮点是采用转化的数学思想，让学生对问题的情景和设问的方式全面审视，提取有效的信息，弄清问题是按照什么观点和方法将知识组织起来的，问题所要考查的目的是什么？其次是对问题所涉及到的知识要有整体把握，找出问题的焦点，并自觉地纳入已有的知识系统中去思考，去探寻突破口．最后通过变换问题的条件或结论的形式，转化为熟悉的问题加以解决。不仅如此，刘老师更关注数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新，使我深深感受到名师课堂教学的生活化和艺术化。　　而黄爱华老师的《圆的认识》一课以“为什么圆形的井盖不容易掉下去”引出圆的三个概念：圆心、半径、直径。问题在精，不在多。通过学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题使学生很好掌握圆的有关知识，同时积累了活动经验，真正达到“大问题”的精彩，这可谓匠心独运! 罗鸣亮老师执教的《四角形的分类》一课给我留下了深刻印象，尤其是在“猜信封里的四边形”环节，很是吸引学生。根据老师所给的信息，让学生据此猜出它属于哪种四角形。学生兴趣高涨，积极参与。看似简单的猜测，实际背后却隐藏着丰富的思考。达到简约生动，“一石”而击“多鸟”。　　二、驾驭高超，精彩纷呈。　　罗鸣亮老师的语言幽默、教学独特、知识渊博，他的课堂让人感到轻松自然，孩子们乐学乐听，赵震老师在教学唱儿歌《数青蛙》时，先让学生初步感知，接着让学生模仿唱5只青蛙、10只青蛙，学生初步感受到成功的喜悦，信誓旦旦地会数青蛙了，可是赵老师独具匠心的设计，让学生又陷入了困惑之中，进而引导学生进行思考。　　贲友林老师凭借“教学敏感”善于倾听，细心接纳，真诚欣赏学生中各种不同意见，用清晰的思路和谈锋导引着学生，使学生得以充分“畅所欲言”，与教师平等交流、与教材的算法或表达并驾齐居，使教学获得了创意与灵性，使学生感受到自我的发现与成长的律动.对话的结果，师生获得了“双赢”与 “互惠”；刘延革严谨的课堂教学环节和灵动调控课堂生成的能力令我叹服；刘松老师幽默诙谐的课堂氛围引来一阵阵掌声，他机智幽默的教学语言常常引得学生哈哈大笑，让孩子们在轻松快乐的气氛中学习。一堂课下来，让听课老师们感觉意犹未尽，学生们更是久久不愿下课，最后是让教学班的老师硬把学生带走，这样的课堂让我甚为叹服。　　三、紧扣课标，引领示范。　　“学有千千万，起点一个问。” 问题，是学习的开端，是思考的基础，是数学的心脏。纵观黄爱华老师的课，问题在精，不在多，在于能够引导学生进行深度思考、举一反三的问题，看黄老师带领学生质疑的那些问题，无不是围绕着知识点铺陈开来，引导学生积极展开思维，主动学习探究的，实实在在浸润在了黄老师的课堂，感受着“大问题”教学的模式，感慨着黄老师课堂教学的大气与沉稳，感叹着学生在课堂上积极主动的表现，感悟着“大问题”教学的魅力之所在。除了惊异，赞叹，还有疑惑。　　贲友林老师的“以学为中心”，刘延革对新课程背景下解决问题的思考与实践，黄爱华的“大问题”，刘松的优效教学策略……这一切很好体现了20xx版《课程标准》的精神，不管是“四基”的落实，还是“四能”的体现，在大师的课堂都得到演绎解读！　　感悟名师课堂，关注学生生成。“教是为了不教”，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。关注学生，老师的目光始终都在