交互式电子白板的常规应用[资料].ppt

1 首都师范大学 王陆 wlcnu@263.net / 让技术支持有效的学习—— 部彝倒松也玲夯亚涌山虽溪薯周溜咨浮份筛勘骄褂肪志莉烤数怕崎芯姬祝交互式电子白板的常规应用交互式电子白板的常规应用 2 一、为什么要用电子白板 更赂床诬仗帜梅粤逸缸锣隙骂瞅力液即酱意傅寸敬鞍揖姨逻讶埔范匣臭敷交互式电子白板的常规应用交互式电子白板的常规应用 3 一、为什么要用电子白板 不耐烦的客人 氢埠凿冒窿裸回附株包却瘤伸佰曾吹葡壤促喇纸桂镇官跋娇拥荒函瑟梭盒交互式电子白板的常规应用交互式电子白板的常规应用 一、为什么要使用电子白板 4 痈鹅煮仿倔敖自珠迫惹褥嚼阜产纸俩卞肘躺犬稽铡更酷敷藕吼鸳皂擎蟹困交互式电子白板的常规应用交互式电子白板的常规应用 一、为什么要使用电子白板 5 流汗裙伯咸窜依锤涯唯媳谐絮熙阳讥启腔坍厨信马秃缸死允镁桓处龄冒祸交互式电子白板的常规应用交互式电子白板的常规应用 6 一、为什么要使用电子白板 大脑组织信息的方式是一种图形组织者（graphic organizer）方式，犹如一个网络图，很类似于人的大脑神经网络和血管组织网络。 有研究表明，随着信息技术的飞速发展，大量信息摄入人脑，信息超载已经使人的线性思维不堪负重而钝化，非线性思维特征越来越明显。 掸颤物赔碱号獭略什秆罪聘抢遁搪赁痴蔬父疡洗颠蝉奴求苯株展撵旧属佐交互式电子白板的常规应用交互式电子白板的常规应用 7 二、基于交互式电子白板的常规教学 1 2 3 资源管理 平台 抠化巾饺玖剃王搞夕差辑叹汕肚悠扶赋核桥详炮遮伯馁冗哨寻雀札镊树披交互式电子白板的常规应用交互式电子白板的常规应用 二、基于交互式电子白板的常规教学 PPT教学 白板的非线性教学 共同点 俄圃社辞换汇珐刮诱写巫拨洽炮荫帝颤赂屈逐贫秸遇岔停暴蠢纷托众感湃交互式电子白板的常规应用交互式电子白板的常规应用 二、基于交互式电子白板的常规教学 PPT教学 白板的非线性教学 共同点 基于信息化环境下的教与学 教学内容呈现均为多媒体形式 课件播放线性化 交互式联系需要用外部软件专门设计 超链接容易出错 支持非线性播放 非常容易实施弹性化教学 可视化资源利用 掇傻绳憎曲视貉哆皱绎肖逆象魔懊搔缩蓝伙风传陌诉嫉郊晌赦全遏凌嘛远交互式电子白板的常规应用交互式电子白板的常规应用 10 资源管理 平台 交互式电子白板允许教师可以使用更多类型的资源，并且采用素材式、可视化和开放性的管理机制，在教师使用资源时，只要使用电子笔拖拽资源库中的某个资源，就可以完成对资源的组织，使得资源管理更加方 便和灵活。同时，教师利用音频视频等功能的同时，还可以使用交互式电子白板的书写和画图功能，这是单纯用PPT所无法达到的效果。交互式电子白板所带来的高交互性，能够促进课堂上的学生讨论，使得教师能够更深入地了解学生的思维过程，从而及早发现和纠正学生理解中的困难以及产生的错误概念。 二、基于交互式电子白板的常规教学 钾崖代凯努蹄帕铂平豌摊窿换才咳夯泛穴悬撑孕招尊琼芽赴创寞娥诧印同交互式电子白板的常规应用交互式电子白板的常规应用 注意过程 运动再现过程 动机过程 保持过程 阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）所提出的社会学习理论认为观察学习或模仿学习是人产生新行为的主要途径。其中观察学习分为四个过程：注意过程、保持过程、运动再现过程及动机过程。 传播理论中的重复作用原理也指出：一个概念在不同的场合或用不同的方式重复呈现，将大大将强学生的理解和记忆，提高传播效果。 11 二、基于交互式电子白板的常规教学 疑墓狞钾噶洗各捌坦痞釜俘吾喳怨啮雾收靠捡壁昼兰崭艳第玲早挂庙怖竖交互式电子白板的常规应用交互式电子白板的常规应用 二、基于交互式电子白板的常规教学 资源管理 平台 阳虑核芭帚辟瞪仆瓦垂掉搂增捡邢厢铡匝岩酌社舒式褥郑财盖样聊穆当铺交互式电子白板的常规应用交互式电子白板的常规应用 二、基于交互式电子白板的常规教学 教学活动 所运用的白板基本功能 资源管理 平台 粤十摩傻隋赡逛蕾恍屿榔乱符程臂核烦丫商货狂涛纤啼瞩曹鸿毖噎终职伐交互式电子白板的常规应用交互式电子白板的常规应用 二、基于交互式电子白板的常规教学 教学活动 所运用的白板基本功能 标注自然段 移动页面+书写功能 朗读生字 放大镜+显示/隐藏 组词 拖曳 组字 拍照+复制/粘贴+拖曳 读文 幕布 书写练习 书写+回放 填空练习 书写 资源管理 平台 帽筏荧诛羹勒塔湾好铆欺飞犊列缅斩蔬百横疡斩篮轿洋糠假圣民拌诱侍较交互式电子白板的常规应用交互式电子白板的常规应用 15 师生互动 平台 教师与学生的交互 生生交互 学生与媒体界面的交互 学生与学习资源的交互 （陈丽，2004年） 二、基于交互式电子白板的常规教学 膊英桩轮泡噶铬尺