实施物理课程标准提高课堂教学质量.doc

实施物理课程标准 提高课堂教学质量 杨品佳 （江苏省常熟市第八中学 215500 ） 【摘 要】国家新一轮的基础教育课程改革正在全国大力实行。培养学生的科学素养，是物理课程改革的一个根本目标，而有效地落实这一目标的关键，是提高课堂效益。新课程下如何切实提高课堂教学质量？本文从课堂讲授时机、分层次活动、讲练与反馈、多媒体应用、发展性评价等方面作了阐述。 【关键词】课堂 教学质量 讲授时机 分层次活动 讲练与反馈 多媒体的应用 发展性评价 　　新课程的实施，为教师的教学提供了一个展示才能的舞台。而教学质量是课堂教学的生命。如何提高物理教学质量，关键在于课堂教学，在于课堂教学效益的提高。笔者通过几年的新课程教学，进行了一些有益的探索。 把握课堂讲授时机，促进思维发展。 　　课堂教学，其实就是通过教师的“教”来引导学生的学。既要“教”就不能不“讲”，教学并非一概排斥“讲”。教学中不该讲的时候讲了是多余，但该讲时不讲也是教学的失误。有些问题就非讲不可，有的课还必须以讲为主，决不能不分具体情况将所有的“讲”都与“满堂灌”混为一谈。有些课看上去学生思维很活跃，师生之间一问一答，一问齐答，事实上学生像一架预先设计好的机器，不动脑筋，不作任何思考。 课堂中，把握讲授时机，显的尤为重要。在学习中过程中，教师随时可能促使学生达到认知发展的新台阶，促进学生思维的发展。以简单电路设计教学为例：电路的设计对学生的思维要求很高，大部分学生常束手无策。如在讲解病房内有两张床位，分别按开关可以使值班室内的床号灯、电铃响的题目时，学生不知从何下手。教师可先让学生明确两灯相互之间不影响，是并联连接。然后让学生考虑开关、电铃在电路中的位置，此时抓住时机讲述电铃位于电路中的公共部分---干路，从而使学生豁然开朗，思维得到训练，较快的画出该电路。 2 指导学生分层次活动，促使能力提高。 在新课程教材中，活动非常多，有“想一想”，“读一读”，“做一做”，“试一试”等；还有课堂上的答问、讨论、填图、作业练习训练、探究实验等。所有这些层次要求不同的学习活动，促使学生动脑，动口，动手，在不同程度上促进了学生语言表达能力、作图能力等多元智能的发展。在活动中，核心是思维活动，能力培养是目的，而不是形式上的站起、坐下、齐声回答问题次数的多少。可以说，缺乏学生活动的课，绝非一堂好课。有的课学生虽然动的多，但学生不是主动的，而是被动的，或者是没有思维的乱动，这样的课也不能算是好课。 教师讲话滔滔不绝，学生针插不进，这种课绝不是好课，但学生只有盲目动手或者交流，讨论，只是形式上的作秀。以平面镜的教学设计为例：在探究平面镜成像特点时，学生有时乱猜瞎做，气氛看似非常活跃，但实际效果很差。教师应该分设一些不同层次的探究要求。如层次较底的问题：观察像与物的左右是否相反。再设计较高要求的问题：怎样可以找到平面镜中的像？这样可以让不同水平的学生都有探究的欲望，都能在探究中获的成功的机会。 教学中，要动手，要交流，要讨论，要回答，就要给学生留下充分的思考空间。没有空间，就没有适想与深思，也就没有个性与创新，留下空间，有时就留下期待，留下韵味，留下创新。 3 加强讲练及反馈，促进知识应用。 　　在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，应该是演员与导演的关系。这就要求教师在课堂中必须注意，以启发性的、点拨性的讲授“点到即止”，而应该让学生充分地去“演”去练，在充分地有效地练的过程中进入“角色”领悟知识、理解原理、发展能力。 　　在学习练习过程中，教师必须及时善于发现问题，及时反馈给学生。对偏差，通过负反馈，引导学生补救；对优势，通过正反馈，引导学生扬长，培养学生的特长，从而保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应该得到的发展。 　　精讲善练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成必不可分的。光讲不练或无效的练，无从了解学生的学习状况，无法反馈。而要做到精讲善练，教师必然做到精心设计每一句话、每一个问题，精心设计每一个教学环节，竭力避免教学时间资源的浪费。 　　精讲善练，及时反馈的目的在于使学生在主动的练习中体会教师的讲，进而理解知识、掌握知识，并在这一过程中学会思考、学会学习、学会创造。 　　如每一个物理规律都有它的适用条件，在实际应用中，常常碰到超范围的问题。因此在教学中我们既要强调规律的适用范围，又要重视帮助学生对规律进行必要的处理，扩大规律应用的范围，做到定式活用。 　　例如压强公式P=ρgh适用条件是：适用于解决液体压强和柱形体压强问题，而对于求解大气体压强时，则由于大气压的密度随高度的增加而减小，因而该公式就不再适用。 4 合理应用多媒体教学，突破重点难点。　 利用多媒体对文字、声、图象、动画等信息的处理能力，使教学成为图、文、声并茂的教学系统。通过模拟，