实施物理课程标准提高课堂教学质量.doc
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实施物理课程标准 提高课堂教学质量
杨品佳
(江苏省常熟市第八中学 215500 )
【摘 要】国家新一轮的基础教育课程改革正在全国大力实行。培养学生的科学素养,是物理课程改革的一个根本目标,而有效地落实这一目标的关键,是提高课堂效益。新课程下如何切实提高课堂教学质量?本文从课堂讲授时机、分层次活动、讲练与反馈、多媒体应用、发展性评价等方面作了阐述。
【关键词】课堂 教学质量 讲授时机 分层次活动 讲练与反馈
多媒体的应用 发展性评价
新课程的实施,为教师的教学提供了一个展示才能的舞台。而教学质量是课堂教学的生命。如何提高物理教学质量,关键在于课堂教学,在于课堂教学效益的提高。笔者通过几年的新课程教学,进行了一些有益的探索。
把握课堂讲授时机,促进思维发展。
课堂教学,其实就是通过教师的“教”来引导学生的学。既要“教”就不能不“讲”,教学并非一概排斥“讲”。教学中不该讲的时候讲了是多余,但该讲时不讲也是教学的失误。有些问题就非讲不可,有的课还必须以讲为主,决不能不分具体情况将所有的“讲”都与“满堂灌”混为一谈。有些课看上去学生思维很活跃,师生之间一问一答,一问齐答,事实上学生像一架预先设计好的机器,不动脑筋,不作任何思考。
课堂中,把握讲授时机,显的尤为重要。在学习中过程中,教师随时可能促使学生达到认知发展的新台阶,促进学生思维的发展。以简单电路设计教学为例:电路的设计对学生的思维要求很高,大部分学生常束手无策。如在讲解病房内有两张床位,分别按开关可以使值班室内的床号灯、电铃响的题目时,学生不知从何下手。教师可先让学生明确两灯相互之间不影响,是并联连接。然后让学生考虑开关、电铃在电路中的位置,此时抓住时机讲述电铃位于电路中的公共部分---干路,从而使学生豁然开朗,思维得到训练,较快的画出该电路。
2 指导学生分层次活动,促使能力提高。
在新课程教材中,活动非常多,有“想一想”,“读一读”,“做一做”,“试一试”等;还有课堂上的答问、讨论、填图、作业练习训练、探究实验等。所有这些层次要求不同的学习活动,促使学生动脑,动口,动手,在不同程度上促进了学生语言表达能力、作图能力等多元智能的发展。在活动中,核心是思维活动,能力培养是目的,而不是形式上的站起、坐下、齐声回答问题次数的多少。可以说,缺乏学生活动的课,绝非一堂好课。有的课学生虽然动的多,但学生不是主动的,而是被动的,或者是没有思维的乱动,这样的课也不能算是好课。
教师讲话滔滔不绝,学生针插不进,这种课绝不是好课,但学生只有盲目动手或者交流,讨论,只是形式上的作秀。以平面镜的教学设计为例:在探究平面镜成像特点时,学生有时乱猜瞎做,气氛看似非常活跃,但实际效果很差。教师应该分设一些不同层次的探究要求。如层次较底的问题:观察像与物的左右是否相反。再设计较高要求的问题:怎样可以找到平面镜中的像?这样可以让不同水平的学生都有探究的欲望,都能在探究中获的成功的机会。
教学中,要动手,要交流,要讨论,要回答,就要给学生留下充分的思考空间。没有空间,就没有适想与深思,也就没有个性与创新,留下空间,有时就留下期待,留下韵味,留下创新。
3 加强讲练及反馈,促进知识应用。
在课堂教学中,教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系,应该是演员与导演的关系。这就要求教师在课堂中必须注意,以启发性的、点拨性的讲授“点到即止”,而应该让学生充分地去“演”去练,在充分地有效地练的过程中进入“角色”领悟知识、理解原理、发展能力。
在学习练习过程中,教师必须及时善于发现问题,及时反馈给学生。对偏差,通过负反馈,引导学生补救;对优势,通过正反馈,引导学生扬长,培养学生的特长,从而保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应该得到的发展。
精讲善练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成必不可分的。光讲不练或无效的练,无从了解学生的学习状况,无法反馈。而要做到精讲善练,教师必然做到精心设计每一句话、每一个问题,精心设计每一个教学环节,竭力避免教学时间资源的浪费。
精讲善练,及时反馈的目的在于使学生在主动的练习中体会教师的讲,进而理解知识、掌握知识,并在这一过程中学会思考、学会学习、学会创造。
如每一个物理规律都有它的适用条件,在实际应用中,常常碰到超范围的问题。因此在教学中我们既要强调规律的适用范围,又要重视帮助学生对规律进行必要的处理,扩大规律应用的范围,做到定式活用。
例如压强公式P=ρgh适用条件是:适用于解决液体压强和柱形体压强问题,而对于求解大气体压强时,则由于大气压的密度随高度的增加而减小,因而该公式就不再适用。
4 合理应用多媒体教学,突破重点难点。 利用多媒体对文字、声、图象、动画等信息的处理能力,使教学成为图、文、声并茂的教学系统。通过模拟,
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