3.3 摩擦力教案.doc

摩擦力 【教学目标】 1．通过实验认识静摩擦力，知道静摩擦力产生的原因和方向，认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力． 2．知道通过实验如何探究滑动摩擦力大小相关因素，并培养学生的观察概括能力． 3．知道滑动摩擦力的概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向并公式F =μFN计算滑动摩擦力的大小． 4．知道生产和生活中增大和减小摩擦的方法，有将物理知识应用于生产和生活的意识． ．1课时 【教学设计】 课前预学 【预学内容】 1．摩擦力的概念： 2．静摩擦力的概念： 3．结合课本图3.3-1说出静摩擦力产生的条件： 4．思考：静摩擦力是否就是物体静止时产生的摩擦力？ 5．静摩擦力的三要素： ⑴方向： ⑵大小： ⑶作用点： 6．滑动静摩擦力的概念： 7．滑动摩擦力产生的条件： 8．思考：是否只有运动的物体才受滑动摩擦力？ 9．滑动摩擦力的三要素： ⑴方向： ⑵大小： ⑶作用点： 【预学疑难】 ——摩擦力，这种力相信大家都不陌生，因为大家在初中阶段已经接触过．那么大家是否还记得什么是摩擦力吗？ 摩擦力定义：两个相互接触的物体当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或者相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力． 【新课教学】 摩擦力在我们身边随处可见．我们能切身的感受摩擦力． 演示实验：推桌子，桌子相对地面具有相对运动的趋势；刷子刷动的时候能看到刷毛弯曲，并和相对运动趋势的方向相反． 提出问题：我们发现这两个实验中，互相接触的物体是相对静止的，那么互相接触的物体相对静止时，要怎样能产生摩擦力呢？ 教师讲解：我们可以根据初中所学的二力平衡的知识发现，这时一定有一个力与推力平衡，这个力与推力大小相等，方向相反，这个力就是箱子与地面之间的摩擦力．（准确的讲，推力与摩擦力并不作用在同一直线上，但在讨论这个问题时，可以讲桌子看作质点，这样就可以认为二者作用在同一直线上）这样对于两个相互接触而保持相对静止的物体，当它们之间存在相对运动趋势时,在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对运动趋势的力，这种摩擦力我们称为静摩擦力． 1．静摩擦力 提出问题：现在，我们来分析下静摩擦力产生的条件有哪些？ 师生探究：首先，既然静摩擦力是一种接触力，那么第一个条件就是，两物体之间要相互接触；接下来，如果接触面光滑的话，物体之间还会存在摩擦力吗？显然不可能，于是它的第二个条件就是接触面不光滑即粗糙；从静摩擦的定义我们来分析，一个放在水平地面静止不动的物体与地面之间有摩擦力吗？也不会有，因为二者之间没有相对运动的趋势，所以要产生静摩擦力，二者之间还必须有相对运动的趋势；除了这些就足够了么？放在斜面上的物体，如果把它提起刚好对斜面没有压力，二者之间会产生静摩擦力吗？两物体间有弹力． 探究结论：我们会发现静摩擦力的产生条件有以下四点（或者说是三点）： ①两物体之间要相互接触． ②接触面不光滑即粗糙． ③二者之间还必须有相对运动的趋势． ④两物体间有弹力． 我们说，力有三要素，大小，方向与作用点．静摩擦力是阻碍物体的相对运动趋势的，那么它的方向总跟接触面相切，并且跟物体的相对运动趋势方向相反． 提出问题：那么静摩擦力它的大小呢？ 学生探究：我们来看，稍微加大推动桌子的力，桌子还是不动，同样根据二力平衡的知识，这时的桌子与地面之间的静摩擦力还跟推力的大小相等，只要二者之间没有产生相对运动，静摩擦力的大小就随推力的增大而增大，并与推力保持大小相等． 演示实验：实验探究静摩擦力大小的规律：（书本P57演示） 把木板放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉木块，在拉力F增大到一定值之前，木块不会运动．在弹簧测力计的指针下轻塞一个小纸团，可以随指针移动，并作为到达最大位置的标记，会发现当拉力达到某一数值时木块开始移动，此时拉力会突然变小． 师生探究：怎样让摩擦力的测量更准确？具体说说实验操作的改进措施． 将这个实验进行操作方面的重新设计，将木块放在带毛巾的水平木板上，用弹簧测力计钩在木块上并固定测力计不动，用手去拉动木块下面的木板，发现：弹簧测力计示数不受木板被拉动时的速度的影响，并可以比较准确的读出它的示数，测出摩擦力大小．这样就大大降低实验操作的难度，减小实验误差．如图： 换做力的传感器代替弹簧测力计来做这个实验． 探究结论：通过实验我们发现静摩擦力的增大有一个限度．静摩擦力达到的最大值Fmax叫最大静摩擦力，两物体间的静摩擦力F静在0与最大静摩擦力Fmax之间，即0 F静Fmax． 结论：静摩擦力大小与正压力无关，但最大静摩擦力的大小与正压力成正比． 思考：静摩擦力一定是阻力吗？ 结论：静摩擦力可以是阻力，也可以是动力．但它产生的效果一定是阻碍物体间的相对运动趋势．观看视频—“人走路”． 思考：静止的物体