邹忌讽齐王纳谏教学设计.docx

邹忌讽齐王纳谏教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，掌握重点实词、虚词的含义和用法以及特殊句式的特点。

培养学生借助注释和工具书理解文言文的能力，提高文言文的阅读理解水平。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作探究等方式，理解文意，梳理文章思路，体会邹忌讽谏的艺术和技巧。

学习通过对话表现人物形象的写作方法，提高学生的语言表达和写作能力。

3.情感态度与价值观目标

体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，培养学生的爱国情怀和责任感。

引导学生认识纳谏除弊在今天的借鉴意义，培养学生积极听取他人意见，善于反思自己的良好品质。

二、教学重难点

1.教学重点

理解文意，积累文言词汇，掌握重点实词、虚词及特殊句式。

领会邹忌讽谏的艺术，学习通过对话表现人物形象的写作手法。

2.教学难点

体会邹忌委婉劝说的方式及其效果，理解讽谏的妙处。

引导学生思考纳谏除弊在现实生活中的意义，培养学生积极参与、善于倾听和反思的意识。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意，体会情感。

2.讲授法：讲解重点文言字词和句式，帮助学生疏通文意，解决学习中的疑难问题。

3.讨论法：组织学生小组讨论，探究邹忌讽谏的艺术、文章的主题等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生设身处地思考问题，加深对课文内容的理解，感受人物形象。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.多媒体展示古代臣子向君主进谏的图片，提问：同学们，你们知道古代臣子向君主提意见有哪些方式吗？

2.请几位同学分享自己所了解的相关故事，如比干挖心、伍子胥进谏等，引导学生思考进谏的效果和方式。

3.引出课题《邹忌讽齐王纳谏》，介绍《战国策》，说明本文是一篇历史散文，讲述了邹忌巧妙劝说齐王接受谏言，使齐国政治修明、国家强盛的故事。让学生思考邹忌是如何讽谏齐王的，这种方式与其他进谏方式有何不同。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。重点强调以下字词的读音：昳（yì）丽、窥（kuī）镜、间（jiàn）进等。

2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意，圈画出不理解的字词和句子。

3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并纠正读音和节奏错误。教师对朗读情况进行评价，鼓励学生读出韵味。

4.请学生结合课下注释，用自己的话说说文章讲了一件什么事，锻炼学生的概括能力，教师适时引导和补充。

（三）疏通文意，积累字词（20分钟）

1.学生自主学习，对照课下注释，逐句翻译课文，将不懂的字词和句子做好标记。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题，尝试解决之前标记的不懂之处。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.教师检查小组讨论情况，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。重点讲解以下实词、虚词和特殊句式：

实词

邹忌修八尺有余：长，这里指身高。

朝服衣冠：早晨；穿戴。

私我也：偏爱。

王之蔽甚矣：受蒙蔽。

面刺寡人之过者：当面指责。

谤讥于市朝：公开指责别人的过错；公共场合。

时时而间进：偶尔。

期年之后：满一年。

虚词

之

齐国之美丽者也：助词，的。

孰视之：代词，指徐公。

暮寝而思之：代词，指这件事。

吾妻之美我者：用于主谓之间，取消句子独立性。

而

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽：表并列，并且。

忌不自信，而复问其妾曰：表顺承，于是，就。

暮寝而思之：表修饰，可不译。

时时而间进：表修饰，连接状语和中心语。

特殊句式

判断句

城北徐公，齐国之美丽者也：......者，......也，表判断。

吾妻之美我者，私我也：......者，......也，表判断。

倒装句

忌不自信：宾语前置，应为忌不信自。

欲有求于我也：状语后置，应为欲于我有求也。

能谤讥于市朝：状语后置，应为能于市朝谤讥。

4.让学生再次逐句翻译课文，教师强调翻译时要注意文言文的语言习惯，尽量做到通顺、准确。

（四）精读课文，分析人物形象与讽谏艺术（15分钟）

1.引导学生思考：邹忌是在什么情况下讽齐王的？他为什么要向齐王进谏？

明确：邹忌在与徐公比美后，发现自己受到妻、妾、客的蒙蔽，从而联想到齐王可能也受到类似的蒙蔽，所以决定向齐王进谏，希望齐王能够广开言路，修明政治。

2.分析邹忌的人物形象。

请学生找出文中描写邹忌语言、动作、神态的句子，体会其形象特点。

例如：忌不自信，而复问其妾曰