《里程表(二)》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】优质完整版724345263.pdf

《里程表（二）》教学设计

教学目标：

1.结合“汽车里程表”，解决问题的过程学会读常见的汽车里程表，

并解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。

2.初步学习借助直观图和线段图理解题意，表示数量关系，积累解决

问题的经验。

3.对身边与数学有关的事物产生好奇心，能倾听别人的意见，感受数

学学习的快乐。

教学重点：

能看懂里程表，并能根据表中的信息解决问题。能正确计算三位数的

加减，并能运用线段图理解题意。

教学难点：

能理解里程表中的信息含义，并运用其解决实际问题。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，淘气的叔叔是出租车司机，淘气最近发现了出租车里程

表中的数学问题，你们想不想知道？

生：想。

师：这节课我们就一起来认识汽车里程表中的数学问题。

板书：里程表（二）

设计意图：通过生活情境引入新课，激发学生的学习兴趣，渗透数学

与生活的联系。

二、探究新知

1.数学信息。

师：淘气的叔叔星期一早上出车时，里程表的读数是35千米，淘气

记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。如下表所示，

想一想，说一说你知道了哪些数学信息？

生1：淘气的叔叔星期一行驶了160千米，星期二行驶了350千米……

生2：我认为她说的不对，星期一的160千米是叔叔星期一回家时的

里程表读数，并不是星期一行驶的距离，星期一行驶的距离应该是回

家时的里程数减去出发时的里程数，160－35＝125（千米）。

师：你观察的真仔细，想的也很到位，真了不起。

师：那谁能说说星期二行驶了多少千米？

生：350－160＝190（千米）

师：非常棒，你们看，淘气也把叔叔每天行驶的里程数画了一个图，

你能看懂吗？跟你的同桌说一说。

学生观察图，理解图意，并与同桌交流。

设计意图：示意图呈现出起点不是从0开始，是从35开始，这与上

一节课的直观图有很大不同。直观示意图的出现有助于学生正确理解

表中信息表示的实际含义。

2.哪一天行驶的里程数最多？

师：淘气的叔叔哪一天行驶的里程数最多，有什么好办法能比较出来？

生：可以先算出每一天行驶的里程数，再作比较。

师：你们认可这个方法吗？

生：认可。

师：好，那就请你在本上列出算式，比较出结果。

师：谁来分享一下自己的结果？

生：星期一：160－35＝125（千米），星期二：350－160＝190（千米），

星期三：555－350＝205（千米），星期四：745－555＝190（千米），

星期五：955－745＝210（千米），210205190125，星期五行驶的

里程数最多。

设计意图：计算每天实际行驶的里程应用数量关系解决实际问题。

三、巩固练习

1.计算。

设计意图：进一步巩固并熟练掌握三位数加、减运算的计算方法。

2.解决问题。

设计意图：解决生活中与里程有关的现实问题，进一步积累解决问题

的经验。

四、课堂小结

通过这节课对汽车里程表的探索，我们发现与上节课火车里程表不同

的是，汽车里程表的起点不是从0开始的，所以在解决这类问题时，

要注意计算每天行驶的里程数时，要用后一天的里程数减去前一天的

里程数。

设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系。