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积累活动经验 畅享美妙数学 ——《用三角尺拼角》教学案例 【教学背景】 《用三角尺拼角》是义务教育教科书数学二年级上册第三单元《角的初步认识》P42页的内容，本节课是在学生初步认识了角，会判断直角、锐角和钝角的基础上进行教学的，是一项内涵丰富的数学实践活动，既能培养学生的动手能力，又能积累学生丰富的基本活动经验，为后续学习作好铺垫。 义务教育数学课程标准修订后，强调在注重数学“基础知识”，“基本技能”，的同时，发展数学“基本 HYPERLINK /sixianghuibao/ 思想”和积累“基本活动经验”，作为义务教育阶段数学课程的重要目标。就是培养学生在活动中从数学的角度进行思考，直接地、合情地获得一些结果，因为这是数学创造的根本，是得到新结果的主要途径。它的教育意义在于，学生通过亲身经历数学活动过程，能够获得具有个性特征的感性认识、情感体验以及数学意识和数学能力和数学素养。因此在本节活动课我们的教学目标定位为不仅要使学生掌握用三角尺拼摆钝角的多种拼法，还要培养学生学会有序摆放的意识和能力，帮助学生积累动手操作的活动经验。 当然，要达成上述目标，教师就应该在活动中加以引导，做到：活动前让学生理清思路，明确活动要求；活动中为学生留足空间，让学生充分的动手拼摆，进而积累数学活动经验；活动后让学生充分交流，相互启发、促进，学会有理有序的思考问题。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1.什么样的角叫钝角？ 2.你们能找出下面的藏着的钝角吗？ 3.师：同学们，在学习角的时候，三角尺帮了我们很大的忙。你们对三角尺都有哪些了解？（指名介绍，给三角尺上的每个角编号或起名称。） 4.其实，三角板还是我们游戏的好伙伴。你们会怎么玩三角尺？学生自由说。 生1：我会用三角尺画房子。 生2：我会用三角尺拼手枪。 生3：我会用三角尺拼角。 视频展示：课前玩三角尺时学生拼角游戏。 师：谁看明白了他是怎样玩，谁也这样玩过。 5.（视频展示：课前玩三角尺时学生拼角游戏。） 师：这节课我们就来像这样用三角尺玩拼角。（板书课题 ） 6.猜一猜，用三角尺上的角可以拼出哪些角？ 生1：直角 生2：锐角 生3：钝角 ?? （ 设计意图：开课先引导学生复习对钝角的认识，再请学生介绍一副三角尺的各个角，强化“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点，通过观看视频了解用三角板拼角的含义。这样的教学设计是调动学生已有的知识经验，为后面学生进行“拼角活动”扫清障碍，做好充分的知识储备。） 二、探究方法， HYPERLINK /lanmu/liebiao/jihuajiejuefangan/ 解决问题 （一）独立拼角，初步感知 师：咱们先来玩玩用一副三角尺拼角。请看 （课件出示“用一副三角尺拼出一个钝角”） 1、你知道了什么？（贴： “知道了什么？” ） （1）一副三角尺——拼钝角（贴上：一副三角尺 板书：拼钝角 ） （2）每个三角尺有一个直角和两个锐角。 2、应该怎样做？ （1）想一想：怎样能快速拼出这个钝角呢？（贴：应该怎样做？） （2）做一做：老师出示活动指南： ①描一描， 用手指描出拼出的角。 ②说一说：是用哪两个角拼成的？ 师：请小朋友们在小组内交流一下你们的拼法。 ①数一数，你们能拼出几种不同的拼法，并把拼法记录在信息交流单上。 ②验一验，你们能用什么方法检查你们拼出的角是钝角吗？ （三）汇报交流，积累经验 各小组汇报补充得出5种拼角方法。 师：想一想，你们能用什么方法检查这些拼出的角是不是钝角呢？ 生1：我们可以用三角尺上的直角量一量。 师：这个方法可以。 生2：我不用三角尺，一眼就可以看出。 师：怎么看，上来说说。 生2：这个第3种拼法，里面已经有个直角，再加个小锐角就一定比直角大，一定是个钝角。 师：真棒！你还能像这样看出哪几个？ 生2：第2种也是直角和大锐角。 生3：还有直角和中锐角拼的也一定比直角大，一定是个钝角。 师：多么精彩的发现啊！掌声送给他们。看来直角和锐角拼出的就一定是—— 生(众）：钝角。 师板书：直角+锐角一定是钝角； 师：还有两种拼法是用什么角拼的？ 生1：锐角和锐角。 师：还能一眼看出是钝角吗？ 生有的举手，有的皱眉头。 师：有的同学能可定，有的同学还不能确定。这样吧，请出我们的好伙伴三角尺来帮帮忙。 学生自主量一量，汇报锐角和锐角有可能拼出锐角，也有可能拼出钝角，只有中锐角和大锐角拼出钝角。 师：同学们真了不起，通过拼角发现了这么多的秘密和技巧，现在让我们自豪地读读我们的发现吧！ 生齐读规律。 师：如果现在刘老师再让大家用一副三角尺拼出一个钝角，你会选择哪两个角。 生1：直角和中锐角。 生2：直角和大锐角。 生3：直角和锐角。 师：为什么你们都选直角和锐角呢？ 生（众）：因为这样拼最容易。 （四）巩固策略，有