先学后教 当堂训练先学后教 当堂训练.doc

“先学后教 当堂训练” 教学理论的学习 第四次研讨会 甸中小学李崇辉 “先学后教当堂训练”是一种教学模式、是一种教学方法、是一种教学结构。是江苏泰兴洋思中学蔡林森校长首创，并实践了二十多年，创造了洋思奇迹。蔡林森校长（1982.8-2006.8）任洋思中学校长、全国先进教育工作者、全国十佳明星校长、现任河南沁阳市永威中学校长。 先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 “先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。 “先学后教、当堂训练”的课堂教学成功教育理念 。 理念一、使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。 所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。 理念二?课堂教学的全过程，都让学生自学。 但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这如同汽车进入高架公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“引桥”、当“路标”。的确，教师要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。 教师的作用主要表现在： 开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。 理念三“相信每一个学生，教好每一个学生。” 洋思人相信每一个学生都是愿意?学习、能学习、也都有学习的潜力可以控掘的，他们也承认学生之间存在差异，但是坚信这种差异中有一点是共同的，即他们都处于成长期，可塑性很大，对每个学生只要教育得法，只要提供必要和适当的学习条件，相信他们都能学好。洋思中学蔡校长常说这样的话：教师一届学生未教好，还会有下一届;而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就希望你百分之百地成功，所以我们必须教好每一个学生。 很多教育家提出：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。因此要热爱学生，特别是对表现较差的学生，要特别耐心和审慎不要伤害他们的自尊心，要时时想到对他们的成长影响可能就在教师的一言一行中。洋思中学在校门口树起了你能学好、使每一个学生合格的标语牌，满怀信心地转化后进生。 没有差生，只有差异没有教不好的学生、每一个学生都能学好、每一个学生都能合格，这是洋思中学谈论较多的话题，也是校园里见得最多的宣传语。 课堂教学的全过程是学生学习的过程 课堂教学的过程，到底是教师教的过程，还是学生学的过程？经过十几年的实践、探索，洋思人找到了答案。“先学后教当堂训练”的实质：全过程让学生自学。素质教育任重而道远。我们一定不断更新教育观念，迈出实施素质教育的新步伐。 教学理念永威中学 一、坚持正确的理念“相信每一个学生，教好每一个学生”。 二、堂堂清、日日清、月月清的管理理念 三、追求一种管理模式人人负责 人人承包。 四、坚持常年抓课改、坚持“先学后教当堂训练”的教学模式。 “先学后教当堂训练”是一种教学模式、是一种教学方法、是一种教学结构。 “先学后教当堂训练”包括三个主要环节即先学环节（读书看书检测联系或提问）、后教环节（更正、讨论）、当堂训练环节（当堂完成作业）和一个辅助环节 辅助环节：像高速公路上的引桥，把学生引上自