浅谈信息技术与课程深度融合.doc

浅谈信息技术与课程深度融合 ——融入信息技术的英语课程 周小艳 重庆市綦江区石壕中学 摘要：在今天的信息化社会中，教师应该掌握将信息技术与课程整合的技能，这是素质教育发展的需要和必然趋势。本文就如何实践信息技术与英语教学的整合，及实践中要注意的问题进行了的分析和探讨。 主题词：英语课程；信息技术；融合； 《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。下面笔者就信息技术和英语教学的整合谈谈自己的体会和认识。… …若单单的只是让学生读一读这些课文，句子，根据书上仅有的图片进行想象，那么学生的思维空间将得不到拓展，在农村学校地区，家里有电脑的同学寥寥无几，所以，学到这些，仅仅如此的话，相信学生们将收获不大。我们学校的每个教室里都配有“班班通”电脑，对于有声教学特别的好，我在这堂课上是实际操作： 1.通过同学们的表述，电脑播放课文录音，也锻炼了同学们的“听”的能力； 2.打开“洪恩在线”英语学习网站，现场教会学生们如何在网上学习，一边操作，一边让孩子们用英语来表达；购物等等环节也是一样的，这样既让学生锻炼了英语的说，读； 3.我还让学生们亲自上台操作“如何在网站找地图，找自己想去的地方”、如何在电脑上播放歌曲，放给同学们听等等。这样做，是想锻炼同学们的实际操作能力，也就是实践能力。 4．还让个别略懂电脑的同学进行其他项目的操作，这是为了发展学生的创新能力。 同学们在这堂课中，主动、积极配合老师的教学，课后，感觉收获颇多，都觉得这样的英语课堂十分的有趣，在本堂英语课中，也在学习电脑技术，还可以自己动手实践，因此，他们十分喜爱这样的英语课。既然是喜爱，那么自然就对这样的英语课感兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师。有这样的好老师，何愁学生的英语水平和表达能力不能上一个台阶？ 课堂实例二 在仁爱英语八年级下册Unit7 Topic2 SectionA这堂课教学中，我把香喷喷的炒饭“端”到了课堂（电脑里展示的色香味俱全的炒饭），学生们都垂涎三尺，直说想吃，想自己做炒饭，于是我把事先准备好的做炒饭的英语视频放给学生们看，同学们看得目不转睛，就怕漏掉了一个环节，回家做不出香喷喷的味道。同学们一边看视频，一边跟着主持人说着做炒饭的步骤：First,… Second,… Third,… … Last,…,同时还把要加的材料的英语单词都牢记于心。最好，要求学生的表达必须和视频里的主持人的英语表达一致，这对学生们来说是个挑战，可是他们愿意接受这么感兴趣的挑战！随后，也以同样的方式，学习做鸡汤等等菜谱的英语表达。在英语课中融入了信息技术，学生们学习英语更加得心应手!老师们上课也更加的省心省力！用现代教育技术辅助教学，从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，在模拟真实的语境中感知、操练、运用语言；激活思维，培养创新意识和能力，优化初中英语课堂结构，提高课堂效率。 如以上的融入信息技术的英语教学案例，多得数不胜数，可以说，学生和老师都习惯和喜欢上了这样的英语课。把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合实验。事实证明，课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。 计算机辅助教学给英语课堂教学带来了一场变革，在多媒体课堂教学中必须注意以下原则： 一、整合要有针对性, 目的要明确 信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。信息技术只是为达到学生掌握课程目标而采取的一种认知工具。所以，我们在整合过程中，应以课程目标为最根本出发点，以改善学习者的学习方式、提高学习效率为目的，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。 二、为了避免分散学生注意力，课件过于简单或英语教师在制作课件的过程中，是课件简单，只是将课本的简单放在课件上面，而没有必要的图像、音频或视频等，造成学生感知障碍，从而失去信息技术特有的意义和优越性，还不如不用信息技术的好。而有的制作的，如在整个课件上加入与课本内容无关的运动着的图片或背景音乐，学生的注意力就可能会被这些无关的内容或音乐所吸引，分散学生??总之，信息技术与英语学科整合，具有其自