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考试周刊

“双减”背景下应用情境教学法建构初中语文高效课堂的策略探究

方燕和

摘要：随着“双减”政策的推行，初中语文课堂正在面临着大刀阔斧的改革。建构高效课堂是提升初中语文课堂教学质量、减轻学生学习负担的重要途径。情境教学法则在初中语文高效课堂的建构中发挥了巨大的作用。教师要立足“双减”政策的落实，探索情境教学法的科学应用。文章阐述了“双减”背景下情境教学法在建构初中语文高效课堂教学中的意义，并从赏情境、画情境、议情境三个角度具体阐述了情境教学法在初中语文高效课堂教学中的应用策略。

关键词：“双减”;情境教学法；初中语文；高效课堂

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1673-8918(2023)26-0032-05

“双减”政策是素质教育在义务教育阶段正式登上教育舞台的开端。“双减”政策旨在减轻学生学习压力，提升学生学习效率，促进学生核心素养的发展。语文作为初中教育的基础学科，需要在深度领会“双减”本质的基础上探索建构高效课堂的有效方法。情境教学法是指教师结合课堂内容通过创设有情感色彩的具体场景提升课堂教学效果，促进学生心理机能发展的教学方法。情境教学法能够顺应初中生的认知特点及规律，通过建立鲜活的立体课堂模式促进课堂教学效果的提升。初中语文教师要组织学生共同赏情境、画情境、议情境，以此发挥情境教学法在语文课堂中的作用。

一、“双减”背景下情境教学法在建构初中语文高效课堂中的意义

(一)建构和谐的师生关系

和谐的师生关系是建构高效课堂的重要前提。“双减”背景下初中语文教师要树立以学生为本的教学理念，立足学生的兴趣采取科学的教学方法。教师要转变传统的权威式授课法，树立师生共同探究的教学理念。情境教学的应用目的是以活化处理语文知识的方式引导学生积极与教师

展开互动，促使师生共同参与到课堂知识的探索中。由此可见情境教学法是以学生为主的教学模式，学生不再是课堂知识的被动接受者，而是通过主动探究解决问题获取相应知识的探索者。情境教学法是疏通师生关系、消除师生隔阂的新教法。它在初中语文课堂中的应用能够促使教师与学生共同发现问题、分析问题、解决问题以及优化学习方案，建构和谐平等的新型师生关系，为高效课堂的建构打下坚实的基础。

(二)激发学生的学习兴趣

“双减”背景下激发学生的学习兴趣是初中语文课堂教学的首要任务，也是建构高效课堂的基础环节。情境教学法便是一种从学生兴趣出发，激活课堂氛围的新教法。情境教学法应用的核心是借助一些学生比较感兴趣的内容如动听的音乐、优美的画面、有思考价值的问题、学生熟悉的生活、生动的语言等来触动学生的情感，让学生主动参与到语文学习中。情境教学法中教师会结合课堂内容，认真分析学生的认知特点及规律，然后创建适合的课堂情境抓住学生的兴趣点触发学生的情感体验。在这样的课堂情境中，学生感受到的不是冰冷的理论知识，而是生动有趣的探索活

作者简介：方燕和(1980~),女，汉族，福建仙游人，福建省仙游第一中学，研究方向：中学语文教学。

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O语文教学与研究

动。这样学生才会对语文课堂产生探索欲，从而积极主动地参与到课堂中，为高效课堂的建构提供内在动力。

(三)建构人文性的语文课堂

传统的语文课堂上语文知识大多是在教师专业的讲解中得以呈现的。学生在课堂上需要通过被动倾听来机械地学习语文知识。这种教学方式下语文课堂是较为死板的理论知识传播平台，课堂缺乏人文气息。情境教学法在初中语文课堂中的应用则是对生硬的语文课堂进行了灵活性、人文化及立体化的处理。通过各种生动形象的情境化元素，教师将语文理论置于鲜活生动的情境中，让学生能够借助情境潜移默化的影响感受到语文课堂的温度。这样学生就能对课堂内容产生浓厚的兴趣，深刻感受到语文课堂的人文性特点。这对全面提升课堂教学效果、促进学生语文核心素养的形成有着非常关键的影响。情境教学法在初中语文课堂中的应用能够建构人文性立体化的课堂模式，为高效课堂的建构创造良好的环境。

二、通过“赏情境”建构初中语文高效课堂的具体策略

(一)创设生活情境激发学生学习兴趣

赏情境意欲引导学生欣赏课文中所展现的情境，让学生能够在直观的体验中感受到课文中所要传达的意境及表达的深意。初中语文课文描述了更多复杂的自然人文现象，集聚了形形色色的词汇语句。初中语文更具抽象性与理论性。这种情况下学生很难通过阅读来深刻感悟文本，更难通过课文中的语文描述来赏析蕴含的情境。因此，学生对语文的学习兴趣也会相应降低。创设生活情境，教师能够建构语文课堂与生活的联系，引