左志丹 转型期12.25完成.ppt

转型期（少儿中高段）少儿美术教学课程进度及设置;青少年处于向成年人发展的过渡，受心理发展影响，认识开始由主观向客观发展，在艺术创造中更偏重理性判断。他们开始对自己儿童期创造的那种梦幻般的、幼稚的“不真实”作品不满意，当写实技术一时还打不到理想水平时，就会丧失艺术创造的自信，进入人们称为的青少年“转型期”艺术发展的低谷。 因此，在艺术教育上探讨如何帮助青少年解除艺术发展的困扰，便成为大家普遍关注的问题。;在美术教育中，如何帮助青少年解决转型中遇到的问题，恢复他们美术创造上的自信呢？实践证明，只要在儿童期的教学中及早为青少年的过渡做好准备，就会帮助他们顺利渡过难关。这就要求我们的老师在小学、中高段的美术教学中，寻找一些适合这个年龄段、具有审美性及创造力的课题。;其实转型期的形成，与我们少儿美术的教育体系的架构息息相关。特别是在初中段写生教学的课程设置是否得当有相当的联系，所以说在儿童阶段写生教学的科学与否显得尤为重要。;动手能力教学（纸艺、布艺、布娃娃与纸板综合背景、陶艺、胶泥）, 水墨表现及写生，彩墨表现及写生，重彩的表现，色粉、油画棒明暗表现及写生，油画表现及写生，炭笔、木炭、铅笔表现及写生，综合性纸板（纸板擦色、纸板仿铜仿印、胶片脱胶版画），粉印版画，瓦楞纸板撕刻, 蜡染，剪刻漏印喷漆，卡纸撕刻，木刻等等教学;动手能力教学（纸艺）;从现代艺术的观点来看，儿童学习美术并不仅仅是学会一种传统技能和一般的表现方法，我们表达视觉感受的工具也不仅仅限于纸张和画笔。平面绘画只是我们表达视觉感受的一种形式，面对丰富多彩的世界，我们的表现手段也应该是多种多样的。;（10岁-12岁）;;;动手能力教学（纸艺）;动手能力教学（纸艺）;;;动手能力教学（布艺）;动手能力教学（布艺）;孩子们的 手工作品;;动手能力教学（布艺）;动手能力教学（布艺）;;动手能力教学（布艺）;孩子们的手工作品;良好的教室环境;动手能力教学（布艺）;良好的教室环境;布娃娃与纸板综合背景;动手能力教学（布艺）;动手能力教学（布艺）;动手能力教学（陶艺）;;动手能力教学（立体陶艺）;;胶泥的运用;动手能力教学（立体胶泥;;动手能力教学（立体胶泥;;;;;水墨表现及写生;;水墨画教学;水墨画教学;老师对水墨的语言和技巧也有着很好的理解，老师的艺术感觉决定了学生作品审美取向的高低。;潘公凯作品;画家蔡寅坤作品;画家作品;单纯用色势必单薄，色墨结合才为上佳，中国画得墨确实能通万物，与色的混合非但不污浊，反而厚重雅致;宣纸的吸水渗透又能把墨色沉的很透，各种墨法均能在生宣上显露微妙变化的水韵和墨痕;让孩子们运用半生不熟的笔墨技艺独创具有孩童趣味的山水理解和童真境界;水墨画教学;水墨画教学;水墨画教学;水墨画教学;水墨画教学;水墨画教学;舍线留墨，以虚写实;运用前后遮挡、叠加、留白、对比的方式，整体外形起伏变化，气势连成一片。具有浓淡不同的节奏美感;太实就板，太虚就糊，虚实相间，灵活掌控，这才是水墨动物学习的要点。;;10岁;水墨表现;;彩墨表现及写生; 老师需要给学生们的是艺术感受而不是自己的经验 ;彩墨画教学;彩墨画教学;;;;;彩墨画教学;彩墨画教学;彩墨画教学;彩墨画教学;彩墨写生;彩墨画教学;彩墨画教学;10岁;;画家刘庆和作品;;;彩墨画教学;周京新（南京） 南京艺术学院美术学院院长 刘庆和（中央美院） 中央美术学院中国画学院副教授 田黎明（中央美院） 中央美术学院中国画学院院长;张桂铭（浙江） 中国美术家协会理事、中国画艺委会委员 董小明（深圳） 广东省文联副主席 张培成（上海） 上海市美术家协会副主席 聂干因（湖北） 湖北省美术院任专职画家;重彩的表现;2000左志丹老师辅导的少儿美术作品;重彩墨画教学;重彩墨画教学;;重彩墨画教学;;色粉、油画棒明暗表现及写生;以线的形式;以明暗的形式;12岁;;;;;;;;;;色粉笔写生教学;;;;色粉笔写生教学;油画表现及写生;审美取向的对与否，决定我们老师少儿美术教学的个性特点及品味的高低。 ;;;;;;;;;;;;;;炭笔、木炭、铅笔表现及写生;炭笔写生教学;炭笔写生教学;炭笔写生教学;炭笔写生教学;;;;;;行走的人;大蒜;手套;;自行车;;打散构成;视觉在构图的应用;有洞的纸;平面的纸发生空间上得变化后，产生了有意思的细节。外翻的部分距离我们很近，在阴影的衬托下，形成最亮的调子。空洞部分由于露出画板固有色，形成深灰。曲曲折折的边缘线和折痕形成丰富的细节。这张素描的重点就是表现纸在这些变化上得体积感和形式美。 撕纸挖洞即具备形式美感又传达出轻松地游戏感。;藤椅;石头;写生与构成;写生与构成;写生与构成;套色油印;套色油印;综合性纸版（纸板擦色、纸板仿铜、胶片脱胶版画）;纸板擦色教学;纸板擦色教学;纸板擦色教学;纸板