《黄河与长江：中华民族的摇篮》教学设计.docx

《黄河与长江：中华民族的摇篮》教学设计　　浙江省上虞市春晖外国语学校　陈　昊　　　　　　课程标准　　1-1举例说明自然环境因素对历史进程的影响。　　2-1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。　　2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。　　2-5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。　　3-3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区间文化交流的结果。　　教学要求　　1．图文配合，了解文明产生的自然环境、中国和世界文明的起源，勾勒人类文明起源的大致脉络和走向。　　2．体会大河流域在文明的起源中的重要作用，认识自然环境与人类文明的关系。　　3．在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。　　4．通过网络、书报等途径收集历史资料，感知、发现、体验文明的内涵和魅力，认识不同文明之间的异同。　　结构分析　　概述中华文明的起源，以纵向和横向发展为线索展开，从文明产生的自然环境出发，围绕大河流域孕育并创造出的灿烂文化成就，梳理出古代文明的发展脉络和走向。　　重点难点　　1．了解、掌握中国的早期文明及大江大河对其产生的重要作用。　　2．本课首次提出了“大河文明”的概念。为什么最早的文明发源地都在大河流域？为什么人类进入文明时代后首先经历农耕社会？生产工具、技术的进步、国家的出现、制度的完善等这些文明的标志与大河环境有什么关系？　　3．理解人类文明是人类活动与自然环境相互影响的结果。　　4．通过本课内容的学习，力求使学生能描述人类文明主要发源地的环境特点，如大河流域、地中海、热带丛林等，并由此表现自然环境对人类文明的影响；能从积极的和消极的两个方面，描述历史上人类改造自然的活动实例，并由此对人和自然的关系做出自己的评析；归纳现实生活中耳闻目睹的各类自然灾害的危害，并与其在历史上的表现联系起来进行评析。　　教学方法：模拟央视热播节目、讨论法、问答法等。　　课件形式：自制PPT课件。　　教学流程　　　　导入　　【模拟探索与发现节目】中华文明起源的奥秘。　　模拟探索与发现节目情景引入，直接点明主题“黄河与长江：中华民族的摇篮”──母亲河。　　【中华古文明遗址的分布】　　①结合图，教师板书绘画，图文落实古人类聚落分布的规律。　　②重点突出已经学过的南北文明的典型：河姆渡文化、半坡文化，结合视频介绍大汶口文化，找出中华文明起源于黄河、长江流域。（设疑：文明起源的条件）　　【得天独厚的自然条件】　　①结合文明起源时期大河流域人们生活的想象图（互动游戏：猜一猜）　　②根据主持人提供的情景或材料，探讨自然条件的优越性。　　（为展现文明的瑰宝进行铺垫）　　【情景：《国宝档案》之一】　　介绍蛋壳黑陶杯，感受黄河流域的文明成果。　　【推论一】黄河流域的先民生活的情况。　　【推论二】展示：仿古陶器——盛器（师生近距离感受）纵向比较黄河流域的一些变迁，发展进步。　　【情景：《国宝档案》之二】　　展图：良渚玉琮播放视频：简介良渚文明　　【推论三】长江流域的先民生活的情况。　　【推论四】展示：仿古玉器——玉琮和生活中的陶器（师生近距离感受）　　纵向比较长江流域的一些发展进步。　　【考古资料：议一议】　　近年来，考古学家在距今约5000年历史的两大区域遗址中发现了一些新证据，其中在黄河下游遗址中除发现精美的陶器和石器外，还发现较大数量的铜器，而在长江下游的一些遗址中又有丝麻织物遗存、石犁、石铲、耕田工具等的发现。　　请问：这两处遗址的发现各表明……　　　　浙江省上虞市春晖外国语学校　陈　昊　　　　　　课程标准　　1-1举例说明自然环境因素对历史进程的影响。　　2-1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。　　2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。　　2-5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。　　3-3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区间文化交流的结果。　　教学要求　　1．图文配合，了解文明产生的自然环境、中国和世界文明的起源，勾勒人类文明起源的大致脉络和走向。　　2．体会大河流域在文明的起源中的重要作用，认识自然环境与人类文明的关系。　　3．在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。　　4．通过网络、书报等途径收集历史资料，感知、发现、体验文明的内涵和魅力，认识不同文明之间的异同。　　结构分析　　概述中华文明的起源，以纵向和横向发展为线索展开，从文明产生的自然环境出发，围绕大河流域孕育并创造出的灿烂文化成就，梳理出古代文明的发展脉络和走向。