第一单元第1课时 100 以内数的认识（教学设计）-一年级下册数学同步备课系列（青岛五四学制•2024秋）.docx
第一单元第1课时100以内数的认识（教学设计）-一年级下册数学同步备课系列（青岛五四学制?2024秋）
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
本节课选自一年级下册数学同步备课系列《第一单元第1课时100以内数的认识》。教材以学生熟悉的日常生活场景为背景，通过直观的图片和操作活动，帮助学生建立数的概念，认识100以内的数，并初步了解数的顺序和大小关系。教学内容与学生的生活实际紧密相连，易于学生理解和接受。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模等核心素养。通过数的认识，学生能够抽象出数的概念，发展数感；通过数数和排序活动，培养学生的逻辑推理能力；通过解决实际问题，提高学生的数学建模意识和能力。同时，课程注重学生数学思维的发展，激发学习兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
一年级学生在进入本节课之前，已经通过日常生活和之前的数学学习，对数量有一定的感知，能够数数到20，并对一些简单的物体进行分类。但对于100以内数的认识，学生可能还处于初步阶段，对数的顺序、大小关系以及数与实际物体之间的对应关系理解有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学活动有着较高的参与积极性。他们的学习能力和学习风格多样化，有的学生擅长通过观察和操作学习，有的则更喜欢通过听故事或游戏来学习。本节课的设计将结合多种教学活动，以满足不同学生的学习需求。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
部分学生在理解数的顺序和大小关系时可能遇到困难，尤其是在从20增加到100时，数的跨度较大，学生可能难以直观地感知。此外，对于抽象的数学概念，如“数的组成”等，学生可能需要通过大量的实践和练习来逐步掌握。因此，教学过程中需要提供充足的操作材料和直观的教学辅助工具，帮助学生克服这些困难。
教学方法与策略
1.采用直观演示与操作相结合的教学方法，如数数游戏、数珠操作等，以帮助学生建立数的概念。
2.设计“小小侦探”游戏，让学生通过寻找和匹配数字，加深对数与物体对应关系的理解。
3.利用多媒体课件展示数的顺序和大小关系，通过动画和声音效果，增强学生的感知体验。
4.开展小组合作学习，让学生在互动中学习数的组成和加减法，培养团队协作能力。
教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.老师展示一幅生活中常见的数字图片，如时钟、车牌等，引导学生观察并说出图片中的数字。
2.学生分享自己生活中遇到的数字，激发学习兴趣。
3.老师总结：今天我们要学习的是100以内数的认识，让我们一起来探索数的奥秘吧！
（二）新课讲授（用时15分钟）
1.老师通过PPT展示0-100的数字顺序，引导学生观察并说出相邻数字之间的关系。
-具体内容：展示数字卡片，让学生按照顺序排列，并说出每个数字的位置。
2.老师引导学生通过数珠操作，学习数的组成和加减法。
-具体内容：分发数珠，让学生用数珠表示10以内的数，并进行加减法练习。
3.老师利用多媒体课件展示数的顺序和大小关系，通过动画和声音效果，增强学生的感知体验。
-具体内容：播放动画，展示数字从1到100的生长过程，让学生感受数的增长。
（三）实践活动（用时15分钟）
1.学生进行“小小侦探”游戏，寻找和匹配数字。
-具体内容：老师提供含有数字的卡片，让学生找出与卡片上数字对应的物品。
2.学生分组进行“数的组成”练习，用数珠表示10以内的数，并进行加减法练习。
-具体内容：每组学生选择一套数珠，通过操作数珠来表示数字，并完成加减法题目。
3.学生进行“数独”游戏，巩固数的顺序和大小关系。
-具体内容：老师提供数独游戏，让学生在规定的格子里填入正确的数字。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.学生分享自己在实践活动中的收获和遇到的困难。
-举例回答：学生A说：“我发现通过数珠操作，我更容易理解数的组成。”学生B说：“我在数独游戏中遇到了困难，不知道如何填入正确的数字。”
2.学生讨论如何更好地记忆数的顺序和大小关系。
-举例回答：学生C说：“我通过编故事来记忆数的顺序，比如1是老大，2是老二，3是老三……”学生D说：“我觉得通过比较大小来记忆会更有效。”
3.学生讨论如何将所学知识应用到日常生活中。
-举例回答：学生E说：“我可以在购物时数钱，看看是否够用。”学生F说：“我可以在家里整理物品时，用数数的方式来分类。”
（五）总结回顾（用时5分钟）
1.老师总结本节课所学内容，强调数的顺序和大小关系的重要性。
-具体内容：老师引导学生回顾本节课的学习内容，强调数的顺序和大小关系对于日常生活的重要性。
2.老师鼓励学生在课后继续练习数的组成和加减法，提高数学能