学校教育科研工作与价值取向.ppt

四、一个好课题的特点 问题必须要有价值 问题必须要有现实性 问题必须要具体明确 问题必须要新颖,具有独创性 问题要有可行性(主观,客观,时机等) 课题立项的主要依据！ 定一个好题目 ⑴题义一目了然；如：《区域性教师专业学习共同体的效能优化研究》 ⑵理论和实践上都经得起推敲；如：《苏北农村留守儿童校外协作活动的实践研究》《高中生跨学科阅读素养的培养策略研究》 ⑶有鲜明的价值取向，有明确的研究对象；如：《基于儿童本位的数学阅读实践研究》《规范与有效：教师教学行为改进的实践研究》 ⑷核心概念不超过3个；如：《综合与实践课型范式及学业评价研究》 ⑸字数不超过20个。如：《计算教学中学生错题调查及对策研究》《高中数学阅读教学行动研究》 不好的题目举例：如《“苏派教育”下农村小学数学教学的研究》《建设“美丽中国”背景下高中生物教学变革研究》 五、课题的主要来源 从教育形势发展需要出发提出问题 学科建设中需要解决的问题 教育实践中提出的问题,尤其是在课程改革中反应出来的种种矛盾 日常教学中观察发现的问题 从当前的国内外教育信息的分析总结中提出问题 六、课题申报评审书的填写 1.关于课题研究背景——突出层次性 例: 虽然新课程提出“综合与实践”课程的要求已近十年，然而无论是在理论层面还是在实践层面对此的研究几乎是空白，如何开展初中数学综合与实践，初中数学的综合与实践有哪些主题，如何对学生进行实践活动的评价等等，都还值得我们进行探讨和研究. 六、课题申报评审书的填写 2.关于选题意义及价值_突出层次性 例:《初中数学综合与实践活动课程设计与资源开发利用研究》 强调遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．毋庸置疑，开展数学综合与实践活动是国际数学教育改革的共同趋势之一，又是实施新课改的一种教学方式，对推动新课程改革的进一步深化具有非常重要的现实意义． 六、课题申报评审书的填写 3.关于课题概念界定——强调叙述性 例: 数学实验是学生通过动手动脑，以“做”为支架的数学教与学的活动方式，是在教师的引导下，学生运用有关工具，通过实际操作，在认知与非认知因素参与下进行的一种发现数学结论、理解数学知识、验证数学结论的思维活动． 核心概念（要有自己的解释）、整个课题进行界定 围绕课题名称，好好考虑一下核心概念有哪些，一般不超过3个。 界定思路：一般性含义；在本课题中的特殊含义；整体而不是支离破碎地界定。 不能照搬照抄词典上的解释，而要通过概念界定提出你对课题的独到见解，体现你的思想和观点。 不能停留在概念界定上，更要进一步揭示概念之间的关系，从而构成课题所要呈现的规定情境或空间。 六、课题申报评审书的填写 3.关于课题概念界定——强调叙述性 六、课题申报评审书的填写 例《“幸福每一个”的小班化教学区域推进研究》 1．小班化教学 “小班化教学”是学生数控制在30人左右的教学单位中，以个别教学、合作学习以及全纳性理论为指导，充分利用班额缩减带来的师生互动频次、时间空间等方面优势，面向每一个学生进行教育教学活动的教学组织形式。 2．幸福每一个 “幸福每一个”是本市基于10年小班化研究和发展所提出的小班化教学主张，其核心是“幸福”，关键是“每一个”，包含两层含义：让每一个学生幸福是教育的终极目标；幸福的体验、感受应当伴随教育的全过程。我们认为儿童阶段的幸福，其特征是健康、快乐、自主、适性发展，小学教育的根本任务就是为儿童创造幸福的学习生活。小班化教学更有条件以“幸福每一个”的策略、方法、手段，满足每一个儿童“幸福成长”的需要。因此“幸福每一个”应当成为小班化教学恪守的核心价值观，并由此规定小班化教学发展的实践取向。 六、课题申报评审书的填写 例《“幸福每一个”的小班化教学区域推进研究》 1．小班化教学 2．幸福每一个 3．小班化区域推进 “区域推进”是本市小班化教学研究和发展的整体策略，即全市教育各层面主体（各部门）在明确本市基础教育以推进小班化教学加快实现“增长教育优质资源，实现教育高位均衡”的战略目标基础上，相互间协调互促：教育行政部门提供必要的物质和政策支持，业务指导部门提供必要的专业引领，实验学校力行教学实践创新，共同推动区域小班化教学实践不断深入发展，最终实现“幸福每一个”的目标。 六、课题申报评审书的填写 例《基于“问题解决”的教师发展共同体的研究》 关于“教师发展共同体”，