苏北五年制高职数学课程现状及教改策略.doc

苏北五年制高职数学课程现状及教改策略五年制高职是江苏率先在全国大胆创新的办学模式，事实证明它取得了许多成功的经验，也有一些隐忧。比如在我们苏北地区，因为职教观念的落后，五年制高职校的录取分数线定的较低，因而学生数学学业基础差，并且水平参差不齐。本文分析情况，提出改进措施。 1． 苏北五年制高职的数学课程现状与教学困境 1.1学生情况 目前初中起点五年制高职的文化课实施非常困难[1]，通过走访我院（江苏联技院）苏北其他十几所兄弟分院，许多数学教师都觉得教学是盲目且“痛苦”的，55人左右的班级只有10 多人左右能听懂。通过课堂与课下走访调查，学生的平均中考成绩一般只有50～80分（总分150），也就是说学生的数学成绩基本上是不及格，尤其是一些文科专业（如旅游管理、电子商务、市场营销、会计学、广告设计等）的学生，他们的数学成绩更差。许多人对于高职院校还存在着看法，总认为其就业出路是工人，所以只有在上不了大学的情况下才会选择高职，造成高职院校的学生基础普遍较差。 1.2数学教学困境 众所周知，职业学校的数学课程（包括其他普通文化课如英语、语文）教学陷入了前所未有的尴尬境地：学生基础差，无法接受知识，又普遍对这类课程不感兴趣；大多数学生厌学，也确实不具备学好这些课程的动机与知识条件。因此数学课教学可以概括为学生怕学、教师怕教、学校怕开，形成恶性循环。[２] 2. 五年制高职数学课程教学的改进策略 高职文化课教学目前是高投入低收益，甚至对个别学生来说无收益，教学效益低，文化课在“空转”。这个问题不解决，全面提高教学质量就是空话，高职教育存在的合理性值得怀疑。[３] 2. 1降低课程期望，重视学生情感体验 科学发展观要真正贯彻落实在职业教育中，坚持以人为本方针的指引，办好职业教育，培养经济发展所急需的市场紧缺性实用型技术人才，是我们教育工作追求的目标。面对学生的实情，我们需要务实，降低对学生的期望值。对于学生来说，未必要他一下子学得很好，学的很多。喜欢与否比学多少更重要，“填鸭式”教学要不得。只要他喜欢，任何时候需要时，他会想方设法去学；但是如果让他厌倦，他会永远逃离数学。因此教学时要特别注意培养学生的兴趣，关注态度情感和价值观。[４] 2．2教法多样化增加实践内容，培养提出问题能力 通过多样化教学培养学生学习兴趣。通过案例教学、教学叙事、快乐课堂、动手操作制作空间立体图形、社会调查、工厂实习实践、多媒体教学、网络课堂、课外趣味作业、小组合作进行研究性、探究性活动等形式激发学生学习数学的情感。[5] （１）通过游戏，激发学生提出问题 教学有法，但教无定法，要根据不同的教学任务、教学内容和本班学生的实际情况加以调整，并有机地结合起来。如何在规定时间内使教学任务取得可能范围内的最大效果，以提高课堂教学效益，实现教学目标？ 把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中学会提问。职业院校的学生，虽然年龄不小，但是因为长期以来养成的不良习惯，造成其学习目标迷失，学习态度不正，还有儿童回归心理，换句话说是渴望被爱的心理（长期以来在九年义务教育中相对说来他们是弱视群体，老师不爱，家长无奈，同伴讨厌，社会抛弃），他们的心理往往被扭曲。因此我们需要正视他们的心理需求，换位思考，站在他们的立场上，为他们补偿缺乏爱的自卑，给予他们被爱的体验。比如在组织课堂教学活动中，我们可以有意识地安排学生进行“我祈祷”“我祝福”“我感谢”“我发现”“我梦想”等富有激情的、能焕发青春活力的动感活动，让他们乐于参与，甚至经常停下来搞些儿童小游戏，比如五子棋、扫地雷等活动让他们主动热情地参与教学，使他们不再是过客和观众，而是课堂的主角和主体。[6] （２）通过“擂台赛”，培养学生良好习惯 如何通过典型习题的训练，既能提高学生的解题能力，又能让学生感受成功的喜悦？在教学《对数的意义》时，我采用了“数学擂台赛”的方法。让几组学生轮流到黑板上进行演算，比赛，既培养计算的迅速，又培养计算的准确，还培养学生的合作精神，沟通能力。学生对此感触很深，受到感动和震动，有的毕业后还告诉我，对我的数学课堂感受很深，彻底改变了对数学课的成见。数学让他们恢复了自信心。这是我作为教师特别开心的事，能帮助学生，让他们有所进步，这比给我奖赏、给我出国培养考察还高兴。 在课堂教学中，针对学生懒散的情况，我改变以往作业课后上交，导致作业大面积抄袭。而是在上课留下10分钟做作业，下课就收，还进行比赛。培养学生的毅志力。对基础极差而在学习上有微小进步的学生大力肯定，鼓励增强学生的情感意识。[7] 此外通过作业与学生进行心灵交流和沟通，教育学生专心致志，认真完成作业；如果真的做错了题，就要求其分