高中语文德州一班研修简报.doc

高中语文德州一班研修简报 制作：王子阳 研讨记录。 百家争鸣。16条 精品佳文。 怀念那久违的快乐——张志广 书中自有千种素（材） 学会读来学会裁——满斌 琅琅读书忙——冯文亭 最是鲁迅应该读——范会群 4、案例交流。4篇 研讨记录： 一、语文教学的首要功夫往哪儿使？ 传统语文教学要求以教师讲解为主，而新课改要求语文课堂上以学生的读为主。那老师的讲与学生的读孰重孰轻？首先，我们可以肯定的是，学生的读应该是课堂的第一要务，读应成为课堂教学的主要方式。“读书百遍，其义自见”。 我们要相信学生。是老师的讲扼杀了学生自主学习的兴趣。相信学生一定可以有能力在课堂上完成一定的自主学习。所以要把课堂还给学生。 不一样的问题应该有不同的读书方法。我们老师应该根据学情和学生有可能出现的问题加以引导。老师要充分准备，让学生的读有目的性，让学生每一遍读都有目标。 学生的朗读必须是有感情的，而这种感情应该是发自内心的。外在的形式和有精神的内涵毕竟是有区别的。学生要走进文本的心灵，走进作者的情感世界。阅读是理解文本的一种手段，而对文本的理解又可以提升的阅读能力。 当然，我们肯定阅读但不否定讲。适当的讲也是必要的，老师要灵活掌握讲和读的关系。适合朗读的作品大胆放给学生，让学生自主学习。有难度的，较深刻的文本，老师也应该作必要的讲解。 总之，无论讲还是读都是为了完成教学目标。读不过是一种途径。老师应该让学生以读为主线，层层加深学生对文本的理解。学生读的过程老师要加以引导，分层完成目标。 二、语文阅读教学怎样培养学生自主读书的能力？ 1、举行读书报告会。可以谈一个人物，也可以谈一个细节。让学生有展示成就的机会，这样才能激发学生的读书兴趣。 2、语文是一门充满激情与趣味的学科。由于大家的急功近利，语文失去了本身的魅力，导致了学生对语文的厌倦。所以，我们老师应该摒弃功利主义思想，还原语文魅力，激发学生兴趣，让学生享受阅读的乐趣。 3、由于很多文学作品与学生之间差距大，学生不能理解其深层含义，便觉索然无味。所以老师应为学生创设情境，给学生想象的空间，让学生真正把自己融入到作者的情感中去，拉近学生和文本的距离。这样，学生就有了阅读的欲望。 4、必须培养学生的阅读习惯，当阅读成为学生的习惯，学生就会积极主动地去阅读，由此，老师有义不容辞的责任，只有老师始终如一坚持让学生阅读，学生才能培养出阅读的习惯。 5、老师要热爱阅读，并且要为学生范读。老师读精彩了，就吸引了学生的目光。学生就会模仿老师，在模仿中培养了兴趣，也提高了阅读能力。如苏州的一位老师，由于是京剧演员出身，对人物语言的把握十分到位，他在课堂上充分利用自身这特点，把文本范读给学生听。学生们都喜欢他的课，也喜欢模仿她读文本，于是学生课下就有兴趣广泛读课外书。 三、在引导学生读书方面，你有哪些行之有效的方法？ 1、把握文章框架，抓关键词，抓文章的主线。把握文本的感情，对文本有整体感之。 2、学生必须学会朗读。 3、学生要克服心理障碍，不要怕出错，不要怕读不好。学生应以不敢读为羞，而不以读不好为羞。 4、在课堂上，让学生读起来，然后一起讨论，一起体会。 5、为学生设置读书卡。可以把好的词、句积累起来，还可以把好的材料汇总起来。 6、要带着问题去读。 7、在读的过程中发现问题，并在老师的引导下，梳理、解决问题。 思考的成熟，阅历的丰富促使能力的提高。阅读能够提供这种需求。高考并不能完全反映一个人的语文素养，但语文功底深厚的人经过技巧的训练一定能取得好成绩。 百家争鸣： 王彦飞： “讲”不需要被否定，它将会与“读”在语文教学中同样熠熠生辉。无论是读还是讲，它所针对的都是教师这一角色，都更注重的是教师对课堂的控制度。是“读”是“讲”只是我们在完成这一任务过程中所运用的两种方法。 孟凡明： 对于语文教学，我认为最重要的是要抓住学生的心理，了解学生对语文的理解，然后加以引导或纠正。如果我们老师能恰如其分地抓住了学生们的心理，与他们同欢乐，共辛苦，久而久之，学生就会理解老师，理解语文，甚至深深地沉入了语文，那么我们做事的效率就出来了，学生和老师都会轻松一些，又能提高学生的语文成绩，一举两得，何乐而不为呢？“学源于思,思源于疑”,有疑才有悟,才有收获,而不读就不会有疑;而人们常说“教是为了不教”,教就是要给学生在自己阅读的过程中学会思考,发现问题,进而自己或师生共同解决问题,也就是要教给学生自主阅读的能力.阅读分为课内阅读和课外阅读,针对不同的情况教师要采取不同的做法.到底怎么才能做到有效教读呢？我认为应该从以下几个方面去努力： 一、关注学情，因材施教。二、自身通过不断努力提高独立解读文本的能力，让学生在老师的指导下去主动接近文本本身。 梁淑伟：