心理学 气质.ppt

第二节 气质 姓名： 班级： 怎样算是有气质？ 学习目的与要求 通过本章学习，能理解气质的含义、类型及其特征，气质对个体心理与行为活动的影响，能运用气质原理分析自己、他人的气质类型特征,并将其运用于教育和生活实际。 本章主要问题 1、什么是气质？ 2、气质的学说？ 3、气质的类型？ 4、气质差异与实践活动 5、气质在人类生活中的意义？ 一、气质的定义 气质是人生来就具有的典型的、表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，它反映了人格的自然属性。 特点： （1）动力性。表现在情绪和活动的速度、强度、灵活性、指向性等方面的动力特征。 （2）典型性。 （3）天赋性。 （4）稳定性和可塑性。 二、气质的学说 （一）体液说（最早的气质学说） 古希腊著名医生希波克拉特早在公元前 5世纪就提出了4种体液的气质学说。 公元2世纪古罗马名医盖伦继承和发展古希腊名医希波克拉底的体液说，提出的关于人类气质类型的理论，即四种气质类型-多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质 多血质 心理特点：活泼好动，善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪和情感容易产生也容易变化和消失，同时容易外露；体验不深刻。 合适的职业：导游、推销员、节目主持人、演讲者、外事接待人员、演员、市场调查员、监督员等。 粘液质 心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢 合适的职业：外科医生、法官、管理人员、出纳员、会计、播音员、话务员、调解员、教师、人力资源管理等。 胆汁质 心理特点：坦率热情；精力旺盛，容易冲动；脾气暴躁；思维敏捷，但准确性差；情感外露，但持续时间不长。 合适的职业：管理工作、外交工作、律师、运动员、冒险家、新闻记者、演员、军人、公安干警等。 抑郁质 心理特点：沉静、对问题感受和体验深刻、持久；情绪不容易表露；反应迟缓但深刻；准确性高。 合适的职业：校对、打字、排版、检察员、雕刻工作、刺绣工作、保管员、机要秘书、艺术工作者、哲学家、科学家。 （二）体型说 德国精神病学家克瑞米奇尔（Kretshmer）将体型分3类（源于对精神病人的临床观察）： 肥胖型 躁狂性气质，善交际，表情活泼，亲切热情等 细长型 分裂性气质，不善交际、孤僻、多思虑等 结实型 粘着性气质，体形匀称结实，固执认真，理解缓慢，冲动性强等 评价：事实上，气质与体型并没有必然关系。 （三）血型说 （四）激素说 （五）活动特性说 美国心理学家巴斯于1975年提出的，分四种 活动型：积极活跃，爱活动，不知疲倦 情绪型：觉醒程度和反应强度大 社交型：渴望与他人建立密切的联系 冲动型：缺乏抑制能力 三、气质类型 1.气质类型：是指在一类人身上共有的或相似的心理活动动力特征的有规律的结合。 2.鉴定气质类型的心理指标有六项：感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的兴奋性、外倾性与内倾性。 3.具有代表性的气质类型有四种：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。 四、气质差异与实践活动 1、气质类型无好坏之分 2、气质差异与职业的选择 3、气质差异与因材施教 （1）正确认识学生气质差异 （2）采取相应教学方法 （3）贯彻个别对待原则 4、气质与心理保健 五、气质在人类生活中的意义 每个人都有一定的气质特征，气质影响着人的实践活动。了解了自己和他人的气质特征，对生活、工作、学习，特别是对因材施教，都具有十分重要的意义。 1.气质不决定人的智力水平和社会价值 2.气质特征是职业选择的依据之一 当前，越来越多的机构开始重视人力资源的合理使问题。根据气质特征进行职业选择，可以扬长避短，充分发挥人员的气质优势，同时也克服气质特征中不利的影响。 3.气质特征是教育工作的依据之一 对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作，引导学生健康地成长，是十分重要的。 由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样。这就要求教育方法有针对性。 复习思考题 1. 什么是气质？典型气质类型及特征各有哪些？ 2. 分析自己的气质类型特征。 3.气质对个体心理和行为活动的影响。 4.如何依据学生的气质与性格特点因材施教？ 日本学者古川竹二最先提出，后经西冈一义等人发展而成。认为血型和气质有密切关系，可根据血型判断人的气质类型。 A型（消极保守 ，性情温和，老实稳妥，多疑虑，怕羞，顺从，常懊丧追悔，依靠他人，独居少社交，感情易冲动 ） B型（积极进取 ，感觉灵敏，不怕羞，不易