教育教学论文 “四步走”提高学生学习物理的兴趣.doc

“四步走”提高学生学习物理的兴趣 摘要：现代社会的诱惑太大，导致许多学生的心思都不在学习上，上课一条虫，下课一条龙，课堂的气氛很沉闷，导致整节课的效率低下，如何提高学生的学习兴趣，使学生爱上学习，爱上物理？ 关键字：兴趣 智力 学生 物理教学 自信心 心理学研究表明：就大多数学生来说，其智力相差并不很大，导致学生学习成绩两极分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的助推器。可以说学习兴趣是学生学习的重要动力。 对于有些枯燥乏味、又需要多些理解力的物理来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢?个人以为，应从以下几步入手。 第一步：上好第一课，激发学习兴趣： 有趣，是初中生学习物理兴趣形成和发展的前提。考虑到有趣对初中生学习物理兴趣形成和发展中的重要作用，教师在物理教学中应努力研究物理教材，尤其是物理知识中已有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、能激发学生情绪的教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。 由生动有趣的第一章走进物理世界揭开学习物理的序幕，俗话说的好：“好的开始就是成功的一半”。经验告诉我们，第一堂物理课是尤为重要的。因此，把第一堂物理课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。 要想上好第一章的课，需要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把第一堂课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为以实验制趣—思考—讨论—实验—自学—辨析—立志。如一位老师的第一堂课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将一束手电筒的光照射到空气跟水的分界面上，让学生观察发生了什么现象。此时，学生兴致盎然，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是物理?”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“为什么会有这种现象呢?”“如果改用玻璃来做这个实验，它能不能产生这种现象呢?”学生异口同声地回答：能。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他把一个仪器搬上讲台，在仪器上加6-8V的电压，合上开关，两根针的尖端之间就会放电，同时发出噼噼啪啪的声响，犹如电闪雷鸣，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习物理知识。至此，学生初步认为物理很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出物理的研究对象。学生一听物理课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的几个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍物理与生活的关系，讲解我国物理工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的物理事业贡献力量。最后，老师以伽利略、牛顿和爱因斯坦等科学家的故事结束第一堂课的教学。由此不难看出，第一堂课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。 第二步：加强实验教学，培养学习兴趣 物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中的作用是不容忽视的。中学物理实验包括教师演示实验和学生实验两部分。 演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，要求学生每次观察实验都要有明确的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些物理概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，大气压强这一概念，对初中学生来说是比较抽象的，教学中我设计两个对比性实验，每做一个实验，都引导学生观察现象，思考问题，分析问题，步步深入。讲课开始，教师做“水杯--厚纸片”演示实验，让学生思考，放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣。这时，教师因势利导提出：“上述实验中厚纸片受到哪些向下的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生很自然领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此可见，大气对厚纸片产生了压强。? 进