代王城中学“31”高效课堂教学模式实施方案.doc

代王城中学数学高效课堂“321”模式实施方案 一、指导思想 深化基础教育课程改革，优化教学过程，构建高效课堂。坚持以学生为本，从我校初中学生实际情况出发，通过学习新课程的基本理念和先进的教育教学理论，学习先进的教学模式，促进学生的全面发展。 二、“321”高效课堂教学模式： 3个本：预习本、作业本、改错本；2份案：教案、学案； 1个中心：以发展学生能力为中心。 三、实施“321”高效课堂教学模式的意义 （一）、在有限时间内使学生知识的获得达到最大化，合理高效运用课堂45分钟，做到优质、高效、低负； （二）、以学生为主体。唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。 （三）、使学生得到全面和谐的发展。使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。 （四）、使教师不断反思与创新，有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。 四、具体步骤 l、教案、学案 高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，为了充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，使全体教师都能高效备课，必须抓好集体备课。每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，提高集体备课的高效性。要充分研究集体备课的内容、形式、原则、方法等。 集体备课的过程其实就是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程，在每次集体交流中，教师要立足课程标准，讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性。 编写高效学案，是实施“321”高效课堂教学模式的关键，要让学案成为实施本模式的路线途径。 （1）编写步骤 ①分头承包，独立编写。 每期开学前或开学后一周，以学科备课组为单位，将全期教材内容分头承包。在充分研读教材、新课程标准、考纲考题等基础上，承包者要各自编写所承包的单元内容，于该单元教学前两周编写好。 ②研讨修改，共同完善。 开展集体备课，于该单元教学前一周，进一步研读教材、新课程标准、考纲考题，集中研讨修改，共同完善后，提供大家使用。 ③集体共享，个性使用。 对共同完善的高效学案，教师可以结合本班学情及自己教学实际灵活使用，但对涉及基本概念、核心概念、主干知识、基础知识、基本能力及重点知识与能力等的学习内容不得减省，只允许根据学生情况灵活处理。 （2）、编写要求 ①紧扣课标、教材、考纲、考题及学生实际，本着精要、简练、有用和好用原则编写。 ②突出该课的学习目标和学习重点，突出学习方法、思维能力、学习能力和创新实践能力。 ③积极引导学与教活动在课堂上的有效开展，能具体指导学习该课的基本方法和思维方法。 ④能帮助学生有效达成本课的学习目标。 ⑤确处理学案与教案的关系。 学案是学生学习方案，教案是教师教学方案。二者相融而有区别，教案要突出如何使用学案，学案要紧扣教案中的教学环节与过程，帮助学生如何高效学习。 2、预习本、作业本、改错本 预习是学生学习过程中的一个重要环节．预习就是课前学习，是指在教师教学之前，先由学生自己独立的阅读、理解将要学习的内容，并做好知识上的准备。要求每位同学准备一个“预习本”，对于预习的内容，学生首先要看看那些能看得懂的，能理解的：哪些内容是看不懂的，对于预习的内容，还有什么想法等都记录在预习本上。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。学生养成了预习的习惯，不管从老师的“教”还是学生的“学”的方面来讲。都会取得事半功倍的效果。 “作业本”的基本要求：本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。 教处要通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。 主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。 在实际教学中,总会听到教师抱怨“:这道题在课堂上不知讲了多少遍,结果还是错!”这句话从一个方面讲是学生犯错误的反复性;另一个方面说明我们的课堂教学没有充分利用学生的错误资源。对于教师来说,让学生改正作业中的错误,从而获得正确的知识和解