广东2011年自考设计原理课程考试大纲.doc

广东2011年自考设计原理课程考试大纲 目录 第一部分 课程性质与设置目的 第二部分 课程内容和考核目标 导论：设计学的研究范围及其现状 第一节 设计学的研究范围 第二节 设计学研究的现状 第二章 设计的多重特征 第一节 设计的艺术特征 第二节 设计的科技特征 第三节 设计的经济性质 第三章 设计源流之一（中国部分） 第一节 原始社会时期的设计 第二节 奴隶社会时期的设计 第三节 封建社会时期的设计 第四章 设计源流之二（西方部分） 第一节 西方古代设计 第二节 设计与工业革命 第三节 西方19世纪设计 第四节 现代设计运动 第五节 西方当代设计发展现状及展望 第五章 设计的类型 第一节 视觉传达设计 第二节 产品设计 第三节 环境设计 第六章 设计师 第一节 设计师的历史演变 第二节 设计师的知识技能要求 第三节 设计师的类型 第四节 设计师的社会职责 第七章 设计批评 第一节 设计的批评对象及其批评者 第二节 设计批评的标准 第三节 设计批评的方式 第四节 设计批评的理论 第三部分 关于大纲的说明与考核实施要求 附录：题型举例 第一部分 课程性质与设置目的 一、课程性质与特点 设计原理课程是高等教育自学考试艺术设计专业的必修课，是艺术设计专业的一门基础理论课程。设计原理不止于研究设计的性质理论，还要研究设计的规律理论和关系理论。首先，这里有一个设计的诞生、成长、成熟和变异的生命周期描述理论；其次，这里有不同设计之间的平行、交置、矛盾、斗争、新陈代谢和继承借鉴理论；第三，这里还有设计与科学、技术、艺术、经济、管理的相互制约和相互促进的理论。设计的历史和设计的历史性批评，重点就在于用史实来论证史论。本课程为艺术设计专业的其他课程提供理论基础。 二、课程目的与要求 本课程的设置目的与要求在于帮助考生弄清设计学的性质及研究范围，要求追根求源，从历史演化上去把握设计学这门学科的独特性；使学生了解设计与艺术的渊源及掌握设计的多重特征；了解中、西方古代工艺美术及建筑设计的发展历程及特色；了解西方现代设计教育和现代主义设计运动的发展；了解设计师、设计集团的历史演变、类型及其社会职责；了解当代西方设计思潮及设计批评。为将来系统学习现代设计史、设计美学打下基础，并对以后的设计实践活动产生直接的影响。 三、本课程与相关学科的联系、分工与区别及所选教材的重、次章 设计原理的研究对象与设计的功能性与审美性有着不可割裂的关系。就设计的功能性而言，设计原理要对相关的数学、物理学、材料学、机械学、工程学、电子学、经济学进行理论研究；就设计的审美性而言，设计原理要对相关的色彩学，构成学、心理学、美学、民俗学、传播学、伦理学等进行研究。一般将设计学划分为设计史、设计理论与设计批评三个分支。通过学科方向的确定，以及对相关学科的认识，我们便能理解研究设计史必然要研究科技史与美术史，研究设计理论必然要研究相关的工程学、材料学和心理学，研究设计批评必然要研究美学、民俗学和伦理学的理论要求。 设计史既应被作专项研究，更要使这种专项研究建立于美术史、科技史、社会史、文化史研究的基础之上。这是因为设计本身就是社会行为、经济行为和审美行为的综合。 设计理论一直为它的学科美术和建筑理论所包容，这是因为设计这一概念本身就是从美术与建筑实践中引申出来的理论总结。设计作为美术与建筑理论中的一个重要概念，在西方有着深厚的理论传统。 设计批评与设计史是不可分割的，历史的批评与设计史的任务大致相似。而今两者的研究对象不同。设计批评的任务是以独立的表达媒介描述、阐释和评价具体的设计作品；设计批评是一种多层次的行为，包括历史的，再创造性的和批判性的批评，在这种情形中，设计批评追求的是价值判断，而这一点是为今天的设计史研究所回避的。学者的批评比设计史家带有更强烈的流行语调。但是，再创造性的设计批评和批判性的设计批评却不同于设计史。 教材的第二、五、六章是考核重点，第三、四章是考核次重点章，第一、七章是考核一般章。 第二部分 课程内容和考核目标 第一章 导论：设计学的研究范围及其现状 一、学习目的与要求 本章是设计原理的导论。通过本章的学习，弄清设计原理的性质及研究范围；了解设计学研究的现状。重点掌握设计史、设计理论与设计批评间的关系。设计理论与设计批评的发展是本章的难点。 二、课程内