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化学化学·学科育人

提升教师学科育人意识及落实育人路径的几点建议

广东中山市曹步初级中学（528421）何永进

广东湛江农垦实验中学（524094）郑文昌

［摘要］文章针对当前化学学科育人过程中存在的问题，提出如下几点建议：加强对教师的理论培训与学习，挖

掘化学实验和教材的育人功能价值，以期使学科育人真正落到实处。

［关键词］化学学科；育人意识；实施路径；化学实验

［中图分类号］G633.8［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2024）08-0069-03

“学科育人”是新课标中的高频词汇，要落实立行动。化学学科育人讲究“知行合一”，化学教师只

德树人根本任务，须从“学科教学”转向“学科育有在“知”的层面理解、认同，才可能在“行”的层面

人”。目前，学科育人多停留在理论层面，虽然近几贯彻、执行。如果化学教师的学科育人意识提高

年中高考试题在命题上也融入了思政等育人元素，了，就会在化学学科教学中主动发掘学科育人的功

对中学教学起着一定的导向作用，但对于中高考试能价值，在教学目标的预设、教学设计及教学过程

题出现的“人与自然”“人与社会”“中国传统文化”等环节落实育人目标。在大部分学校强调“育分”

等高频考点，课堂教学中还是多以习题讲练的方式而淡化“育人”的应试背景下，我们必须加强对教

来应对。这种固化的说教、讲练方式只是在做“育师的理论培训，逐步让教师树立学科育人的教学

人”的表面文章，其实质还是以“育分”为主要目的。观。每年，教师都会参加各类培训学习，但涉及学

其实学科育人是一种超越具体知识层面的价值浸科育人或学科思政培训的内容很少，有必要适当

润，属于隐性的文化熏陶，只凭教师讲是不行的，应增加这方面的培训。如可在教师公需课及职务

由学生在文化场域下自发生成。本文针对中学化培训中添加一些学科育人的知识指导或思政教育，

学学科育人的困惑提出几点建议，以期对“育分”向让教师了解中国基本国情、政策制度变革、国际形

“育人”转化起抛砖引玉的作用。势发展背景下的化学科学发展状况，厘清不同地

一、培养学科育人意识区、国家和科学家在化学研究中所折射的社会伦理

目前，化学教师育人观念的滞后是阻碍思政教和政治倾向，以提高教师的政治站位和立德树人

［2］

育在化学教学中有效渗透的首要因素，具体体现在的能力。

两个方面：一是部分化学教师认为自己的职责就是（（二二））自主学习自主学习，，开阔学科育人视野开阔学科育人视野

上好化学课，讲好化学知识，而思政教育应该是政除了参加自上而下的培训学习，教师还应自主

治教师的任务；甚至有的化学教师直接指出，在化学习，以拓宽自身学科育人的视野。可以通过学

学课堂上进行思政教育会挤占教学时间，耽误教学习，了解国务院及教育行政部门发布的教育文件，

进度。二是部分化学教师将化学知识、能力与学科了解最新的教育、教学理论和方向，如学习《中华优

内涵、价值相剥离，片面地追求学生应试技能的提秀传统文化进中小学课程教材指南》《革命传统进

［1］

升，弱化化学学科的人文属性和育人价值。针对