高职学生生活体育能力培养途径探究.doc

高职学生生活体育能力培养途径探究［摘要］生活体育能力可增进高职生的身体素质和适应社会的能力，而培养学生的生活体育能力离不开具有较高人文素质的高职体育教师。文章在论述人文素质与生活体育关系的基础上，指出高职体育教师人文素质的高低对高职学生人文素质和生活体育具有重要影响。因此，高职教师应该通过自身努力提高人文素质，以培养学生的人文素质和社会适应能力，为学生进入社会打好基础。 ［关键词］体育教师人文素质高职生生活体育 ［作者简介］赵金林（1974-），男，陕西子长人，延安大学体育学院，讲师，研究方向为体育教学与训练。（陕西延安716000） ［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0191-02 人生存在这个世界上就得生活，生活的技能是从学校、家庭和社会等环境中获得，学生学习环境的好坏直接影响其身心发展的质量。近半个世纪以来，虽然我国学校体育对技术的教学较为关注，但却忽略了学生的生活体育教育。体育产生于生活，也应服务于生活。生活体育就是把体育融入百姓日常生活，让人们能够学习到健康的生活方式；建立健康的学校与社会、体育与生活的关系，改变学校与社会、体育与生活、书本与实践相脱离的弊端，实现“把体育变成生活，把生活变成体育”的目标，真正实现“为生活做准备”。生活体育包含于生活教育之中，是生活教育里不可缺少的一部分，也是体育教学的有机组成部分之一。生活体育可以使学生依据个体的生活起居规律、兴趣爱好和消费水平，将健身活动与生活行为、休闲行为合理结合，尽可能多地参加身体运动，达到增强体质、培养社交能力、培养合作精神与开拓精神、激发积极性与主动性的效果。 高等教育是培养大学生能力的教育，大学生的能力不仅包括人文素养，还应有一个健康的体魄。高职教育，既是高等教育，也是职业教育，实现学生人文素养与身体健康双丰收也是其根本的教育目标。高职生的人文素质与其生活体育有着紧密联系，高职教师要认识到这一点的重要意义，以更新其教育理念。并且，高职体育教师的人文素质高低也直接影响到高职生的人文素养和生活体育能力的培养。 一、体育生活化的教育与人文素质的关系 人文素质是指个体所应具备的基本品质、态度、能力，包括按社会准则正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系的能力。人文素质包括人文知识和人文精神两方面，由人文素质内涵可知，高职体育教师应具有丰厚的人文知识底蕴、科学的人文价值观、高尚的人文品格，只有这样才能熏陶和培养学生的综合素质。 生活体育就是把体育融入人们的日常生活，让大家能够学到健康的生活方式，建立学校与社会、体育与生活的关系。体育生活化的教育可以改变以往学校与社会、体育与生活、书本与实践相脱离的弊端，真正实现“把体育变成生活，把生活变成体育”的教学目标，可以改变传统教学的只重视技术和比赛的弊端，实现“为生活做准备”的体育教学目标。生活体育包含于生活教育，是生活教育中不可缺少的一部分，也是体育教学的有机组成部分之一。 二、培养高职生生活体育能力的途径（一）加强高职生的人文关怀 体育教师应当明白一个很简单的道理，学生是学校的主人，学校的发展状况与每个学生的生活息息相关。因此，教师在生活体育教育中应本着“人本主义”的教育理念，坚持为学生全面发展服务的态度，为学生营造一个和谐的学习氛围，在和谐发展的氛围里挖掘学生的发展潜力。教师要认识到人文素质对于一个人生活体育能力实现有着决定性意义，认识到只有提高了一个人的人文素质，才能真正把体育生活化做到位，才能最终实现培养学生全面发展的目的。所以，提高教师人文素质为前提的学生培养方案，对培养学生的体育生活化能力有着重要作用。体育教师不仅要把调动学生的积极性、创造性作为根本目标，还要对学生的情感和情绪给予呵护。 （二）正确疏导学生心理压力 学生面对的压力越来越多，学习压力、升学困惑、就业压力、父母的殷切期望等有时会让学生喘不过气来。如何有效缓解压力，调节不良情绪，是学校面临的一个难题，为此，体育教师一方面可以适时在生活体育教育中引导学生进行自我调节、自我激励，帮助学生学会正确对待各种压力；另一方面，体育教师应合理利用体育运动项目来最大限度地化解学生的疑问和困惑，实现学生心理正常化发展，从根本上避免悲剧发生。 （三）重视防范犯罪侵害意识能力的培养 为了维护校园稳定，保障学生的人身和财物安全，使学生得以顺利完成学业，目前，各级各类学校普遍比较重视对学生的生活进行教育。其中一项重点是，在生活体育教育中对预防事故、遵守体育规则、提高受挫承受能力、避免过激事件发生等能力的培养，把这种在生活体育教育中学到的生活常识移植到社会生活中，将有利于学生的规范发展。体育教师应当在体育教学