IF语句说课稿.doc

附件2：IF语句说课稿 《C程序设计》 各位领导,各位老师： 你们好！今天我说课的题目是if语句，内容是清华大学出版社出版的计算机基础教育丛书，节选自谭浩强的《C程序设计》第二版第五章第三节第一个课时内容。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程四大方面来阐述我对这节课的分析和设计： 一、教材分析 1. 教材的地位和作用 本节课是程序设计基础内容，与前面四章有着紧密的联系，前面已经学习了C程序设计中的算法的概念、程序框图和输入输出基本语句，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节课主要讲述if语句的三种一般形式、功能特点及流程用法，它是结构化程序设计中的选择程序结构，通过对本节课if语句的学习，学生将更加了解程序算法和选择分支结构。并能用更全面的眼光看待前面所学的知识结构，为今后的计算机程序设计不断学习作好充分的准备。 通过对本节课的学习使学生的理论基础和操作技能都能得到提升，同时学生对程序的算法设计和结构化程序设计有更清晰的认识、培养了学生的自主学习能力，独立思考问题能力、最重要的是对程序设计有了更加深厚的学习兴趣。 2. 教学重点和难点： 重点：if语句的三种表示形式、功能用法和流程图，以及它们的具体执行过程且能准确判断出执行语句的条件 难点：if语句的三种程序设计思路和正确应用解决具体问题 二、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，确定本节课的教学目标为： 1.知识与技能目标： (1)正确理解if语句的概念、掌握三种不同语句的一般形式、流程结构和执行过程。 (2)准确判断出if语句在程序设计中是根据什么条件决定执行过程的。并能归纳出三种不同形式的if语句的特点。 (3)通过实例，培养学生对解决具体实例的过程和步骤进行分析的能力。 (4)运用条件语句编程，体会算法的基本思想,实现阅读程序和自主编程的能力。 (5)通过对知识结构的不断练习，培养学生的创新能力和严谨的逻辑思维能力。 2.过程与方法： (1)通过创设情景，引入实例，激发学生对学习产生的兴趣。 (2)通过讲解，教授学生学习新知识，并应用新知验证案例。 (3)采用讨论和问答方法，增强学习的课堂气氛。 (4)通过练习、操作、自主探索算法、编写程序，充分利用if语句解决具体问题。 3.情感、态度和价值观： (1)实践出真知，实验见规律性，培养学生去伪存真的科学态度、方法。 (2)通过学习和总结程序设计算法在解决实际问题中的重要作用及意义。 (3)激发学生学习动力，培养学生独立思考问题，解决问题的能力，以及培养学生养成科学严谨的编程习惯。 三、教学方法 1.教法 教学过程是教师和学生共同参与的过程，教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，要高效地体现出教师教学的主导地位。 本课我将以“提出问题——探索问题――验证问题——归纳总结”为主线展开教学。根据本节内容逻辑性强，不容易理解的特点，我采取了案例式教学，问答法、讲授法和讨论法、自主学习法以及练习法展开教学活动。并利用流程图与程序设计进行对比的方法来突破难点，让学生在生动有趣的环境下掌握选择结构流程，学会if语句的应用。然后通过学生自己举出日常生活中需要对条件进行判断的例子，来分析程序算法，编写程序，使学生对分支结构有一个更深刻的理解。 2.学法 在整个教学过程中，以学生为主体，一切围绕学生的学习发展。老师只是作为学生主动构建知识的帮助者、引导者。 教师首先通过生活案例引起学生的兴趣，接着对新知识的学习后正确理解if语句的概念及作用，掌握if语句的正确使用。并归纳出if语句在编程中的要点及注意事项。在编写程序中，可采用自主练习法，培养学生的独立思考能力和自学能力。也可采用小组讨论的方法，培养学生互助、协作的精神,鼓励学生大胆操作实践。学生在教学活动中通过发现问题、分析问题、解决问题的路线，使学生“学”有所“思”，“思”有所“得”，“练”有所“获”。学生都能用自己所学到的知识去解决实际难题，形成一种成就感，也逐步感受到程序设计语言的魅力所在，从而更强地激发他们强烈的求知欲望。 教学过程 表3 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习 引导学生复习上节课的知识点 关系运算符和关系表达式，逻辑运算符和逻辑表达式 回忆、思考并回答出问题关系表达式(,=,,=,==,!=）和逻辑表达式（,||,!） 学生巩固知识点并能为新课作引入 创设情境导入新课 教学案例： 如何对学生成绩评定及格和不及格 关键点：对成绩的分数作出判定 引导分析： 若学生的成绩大于等于60分评定 为及格，成绩小于60分的评定为不及格 认真听讲 思考问题的情况 说出解决问题的方法 可用文字表述为： 成绩=60则及格 成绩60则不及格 采用